教学过程
一、游戏导入 引入课题
师：我们先来进行一个游戏，游戏的规则是：
1.任意写一个十位数字比个位数字大一的两位数.
2.交换这个两位数的十位数字和个位数字的位置,又得到一个两位数.
3.求这两个两位数的和，用这两个两位数的和除以11。
你将最终的结果告诉我，我就能猜出你所举的那个数字？
生1：5。
师：32，对吗？生1佩服的点头。
生2：9
师：54，对吗？生2佩服的点头
生3：7
师：43，对吗？生3佩服的点头
……
（此时学生情绪高涨，兴趣被激发，很想知道老师为什么这么“神”？）
师：今天我们来学习整式的加减，学完这节课之后，你就知道其中的奥妙了。
师：你现在想知道怎样进行整式的加减运算吗？
生：（齐喊）想！（学生声音响亮，愿望强烈。）
师：那我们今天就来学习整式的加减（老师板书课题）
[设计意图：借助游戏，来激发学生学习兴趣和的求知欲望。］
二、合作探究，学习同类项的意义
1、问题引导，了解知识来源
师：请同学们用完成学案引导一的第一题，2分钟后提问。
生1：2.1t，100t，252t，100t+252t。
师：（巡视时看到学生有不同的添发）还有不同的填法吗？
生2：最后一个空填352t。
师：你怎么做的？
生2：用乘法分配律。
（奥……，其他学生露出恍然大悟的表情。）
师：你怎么想到用乘法分配律的呢？
生3：因为数的运算中有乘法分配律，而100t+252t的结构和平常用分配律的结构一样。
师：好！这位同学非常聪明！你用数的运算联想到含字母的式的运算，这实际上是一种类比的思想，而这种数学思想是研究数学问题常用的思想方法。
2、探求共性，概括意义
师：现在请同学们用你刚才的方法完成学案引导二的第一题。
（2分钟后多数学生停了笔，教师提问，学生回答）
师：追问：（1）上述运算有什么共同特点?（2）具备什么特点的多项式才可以这样运算？
师：请同学们先独立思考，再与小组的同学交换意见。
（5分钟后，讨论声渐停，教师提问）
生1：都用了乘法分配律。
生2：字母相同，字母的指数也相同。
师：请看3a2b与-4ab2能运算吗，为什么？
生3：不能，因为字母的指数不同。
生4：因为字母a的指数不同，b的也不同。
生5：因为不同的字母指数不同。
师：很好，换一种说法，要想能用乘法分配律进行运算，必须相同字母的指数也相同。
师：具备这种特点的项叫做同类项。（板书同类项的概念）
3、根据意义,判断同类项
师：刚刚我们学习了同类项，请用概念判断学案上引导二的第3题。
生1：(1) 3x与 3mx 不是同类项，因为所含字母不同。师：比一比 看谁说的又快又好！
生2：(2) 2ab与 -5ba 是同类项，因为所含字母相同，虽然字母顺序不同，但乘法有交换律。
……
师：请同学们思考：如何判断几个项是否为同类项？
生1：字母相同，相同字母的指数也相同。
生2：与字母顺序无关，与系数无关。
[设计意图：从生活实际入手教学，让学生明白知识来源于生活，又服务于生活。然后放手让学生自学，让学生亲自经历知识的发生、发展过程，充分发挥了学生的主体作用。］
三、自主探究，学习合并同类项的法则
1、回顾思考，认识名称
师：刚才引导二第1题的四个运算，是利用分配律完成的，我们给这种运算起个新的名字，叫——（生齐答：合并同类项）那么什么叫做合并同类项呢？请同学自学课本。
2、活动探究，总结法则
师：类比我们学过的运算，每一种运算都有自己的法则，那么合并同类项的法则是什么呢？请同学们合作探讨“怎样合并同类项？”
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