一、教学目标：
    1、认识本课的十五个生字，渗透识字方法。
    2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会花灯的奇妙。
    3、初步了解看花灯是元宵节的传统习俗。
    
    二、教学设计：
    （一）揭题导入：
    教师：上节课，我们刚刚学过了一篇课文，还记得是什么吗？
    学生（齐）：《元宵节》。
    教师：这篇课文告诉我们元宵节有什么习俗？
    学生：元宵节晚上吃元宵。
    教师：元宵节还有哪些习俗呢？今天我们就来学习一篇有趣的小儿歌。
    （出示课题）
    教师：谁来读一读？
    学生：看花灯。
    教师：大家一起读一读。
    学生（齐）：看花灯。
    教师：（指着灯）这个字就读….
    学生：灯。
    （点评：随机识字抓得好！导课简洁明了。）
    （二）初读课文，学习生字。
    教师：这篇课文写了什么？打开书读一读，遇到不认识的字可以借助拼音也可以问问老师。
    （学生自由读课文）
    教师：数一数这篇课文有几句话，用手势告诉老师。
    （学生用手势表示）
    教师：四句，都数对了！你会读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？
    （学生读自己会读的那句话。）
    教师：你读对了！谁能把这四句话连起来读一读。
    （学生完整地读课文。）
    教师：他不仅读得正确流利，还很有感情呢？把掌声送给他。
    教师：元宵夜……
    学生（齐）：看花灯，大街小巷人欢腾。
    （教师在黑板上出示夜、灯、街）
    教师：咱们来认认这几个字。
    学生（齐）：夜、灯、街。
    学生（齐）：纸糊的金鱼吐泡泡，纱做的猴子眨眼睛。
    （教师在黑板上出示纸、金、吐、泡、猴、眨）
    教师：谁来读一读这几个字？
    学生：纸、金、吐、泡、猴、眨、睛。
    教师：真好！
    学生、教师（齐）：走马灯里猫追鼠，荷花灯上立蜻蜓。
    （教师出示追、立）
    教师：这就是…   
    学生（齐）：追、立。
    学生、教师（齐）：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
    （教师出示各、彩、奇）
    教师：这些字读….
    学生（齐）：各、彩、奇。
    教师：这就是这节课我们要认识的新朋友。老师再领着小朋友们读一读课文，看看从课文中能不能找到它们。
    （教师、学生复述课文）
    （点评：在师生读文中，学生随机识字，恰到好处地将字、词、句有机结合，既识了字，又熟了文，学生学得很轻松。）
    
    教师：这些新朋友怎么记？小朋友们有没有什么好办法介绍给大家，谁来说？
    学生（走到黑板前，拿下“彩灯”二字）：我用组词的方法记住“彩灯”这两个字。（领读）彩灯。
    学生（齐）：彩灯。
    教师：她用组词的方法记住“彩灯”这两个字。非常好！（把这两个字放在一起）还有其他的方法吗？谁想说！
    学生（走到黑板前，拿下“眨、睛”二字）：我用偏旁归类记住这两个字，这两个字都有“目”字旁，“目”字旁就代表眼睛。（领读“眨、睛”）
    学生（齐）：眨、睛。
    教师：他用的方法是偏旁归类。老师把它们放在这儿。还有吗？
    学生（走到黑板前，拿下“吐泡”二字）：我用组词的方法记住“吐泡”这两个字。（领读“吐泡”）
    学生（齐）：吐泡。
    教师（把“吐泡”一词放在“彩灯”旁边）：他用的也是组词的方法！还有吗？
    学生（拿下“金纸”二字）：我用组词的方法记住“金纸”这两个字。（领读“金纸”）。
    教师：（把“金纸”一词放在“吐泡”旁边）：他组了两个词，而且“金纸”这个词是课文中没提到的，是他自己想到的，真是个爱动脑筋的好孩子，我们把掌声送给他！
    教师：剩下的这些字呢，谁愿意来说一说？
    （学生走到黑板前，拿下“猴”字，并领读“猴”）
    学生：反犬旁代表动物，这个反犬旁是一座山；中间是单人旁，代表人，右边像两只小猴子，这个人在摸两只小猴子。
    教师：他把这个字右边的一部分想象成两只小猴子，可以！还有没有别的好方法？
    学生：反犬旁代表动物，中间是单人旁，右边的上面是“横折、横”，下面是一个“矢”，合起来就是“猴”。（领读“猴”）
    教师：他把这个字分成三部分来记，记得真牢。
    教师：还有没有了，谁再来说？
    学生（走到黑板前，拿下“立”字，并领读“立”）：这个“点”就是人的头，这个“横”就是人的身体，这“一点、一撇”就是人的腿，人在立正。
    教师：她把这个字想象成一个人，用的是编故事的方法，还有没有别的方法。
    学生：我用的是“加一加”的办法。顶上一个“点”，下面再加一个“横”；一个点、一个撇，再加一个横。
    教师：这是什么办法？
    学生（齐）：数笔画。
    教师：你用的是数笔画的方法，记得很牢。领大家读一读，立。
    学生（齐）：立。
    教师：还有几个新朋友，没有人认识它。谁有办法记住它们？
    学生（走到黑板前，拿下“追”字，并领读“追”）：这个“追”有两个口，这两个口就是两个人，上面的那个人在说“你站住，你站住”，下面的那个人在跑。
    这两个口被一条竖串起来，就是“追”。
        教师：他记住了“追”字里面的这一部分，想象成两个人在追，同学们一起来读读这个字。
    学生：追。
    教师：还有谁想来说？
    学生（走到黑板前，拿下“奇”字，并领读“奇”）：大加上可等于奇。
    教师：用的是加一加的方法，只不过“大”最后一笔的捺变成了点。还有吗？
    学生（走到黑板前，拿下“各”字，并领读“各”）：折文旁加上口就是各。（再次领读各）
    教师：用的是熟字加偏旁的方法。还有吗？
    学生（走到黑板前，拿下“街”字，并领读“街”）：左边是个双人旁，加右边这个横、横、竖钩，是个“行”字。中间的两个土，就是指马路，人在马路上行走。这就是“街”。（再次领读“街”）
    教师：同学们看，“行”字的双人旁和右边分开，再加上两个土，就是“街”，但是同学们注意，下面土的横变成了…。
    学生（齐）：提。
    教师：观察得真仔细。跟老师读“街”。
    学生（齐）：街。
    教师：剩下最后一个字了，谁来说？
    学生（走到黑板前，拿下“夜”字，并领读“夜”）：这个“夜”字，上面的一个点就是屋顶，这个横就是房子。然后这有一个人，这个人在窗户口上看，看晚上的星星和月亮。
    教师：哦，他把这里想象成人的眼睛，你的想象力真丰富！还有没有别的办法？
    学生：“点”是太阳，“横”是云，云彩把太阳遮住了。单人旁是一个人，这个人在发抖。
    教师：为什么人会发抖？
    学生：冻得。
    教师：对，晚上很冷，他抓住了夜晚的特点来记住这个字。这个办法可真棒，我们把掌声送给他。
    教师：小朋友们的办法可真多，有的用了偏旁归类，有的用了数笔画，还有的用了加一加的办法，这些方法我们在今后的识字中都可以运用。
    请组长领着小朋友再领着读一读这些字。
    （学生在小组长的带领下读字，小组长出示卡片，其余学生读。）
    教师：都认识它们了吗？下面我们来开火车，看大屏幕。
    （学生开火车读：午夜、街道、纸巾、吐、水泡、猴子、立正、吐、各种、色彩、奇妙、追、花灯、眨眼睛）
    （点评：教师非常尊重学生的自主学习，注意启发学生用自己的学习方法识记生字，并在此基础上进行学法指导，及时点评学生识字方法的运用情况，评价非常到位。）
    （三）理解课文，指导朗读。
        教师：生字我们都认识了，课文一定会读得更熟练！把课文读给同位听一听。
    （学生读课文）
    教师：谁来告诉老师，这篇课文写了几种花灯？
    学生：四种。
    教师：哪四种？
    学生：有金鱼灯、猴子灯、荷花灯、走马灯。
    （教师依次把四种花灯的图片贴在黑板上）
    教师：这四种花灯你最喜欢哪种花灯？
    学生：我喜欢猴子灯。
    教师：为什么？
    学生：因为猴子会眨眼睛。
    教师：还有谁来说一说？
    学生：我喜欢荷花灯。因为我喜欢荷花，所以我喜欢荷花灯。
    教师：哦，你喜欢这种花。还有谁想说？
    学生：我也喜欢荷花灯。因为荷花灯上有很鲜艳的颜色，因为我喜欢鲜艳的颜色，所以我喜欢荷花灯。
    教师：说得多有条理。谁还想说？
    学生：我喜欢走马灯，因为走马灯里猫和老鼠还会动，很奇怪，而且做得很精致。
    教师：谁见过走马灯？
    学生：因为走马灯里有一个火球，火球能散发出热量，热量带动灯转。
    教师：热量带动灯在转，你是怎么知道的？
    学生：我是自己想出来的。
    教师：你可真聪明！的确不错，古人做这种灯就是用这个原理制成的。来，你们看，老师模仿着做了一个，这就是走马灯。（出示走马灯）走马灯有两层，里面画着小动物，这盏灯里画着猫和老鼠，它在里面不停地转动，让人看了就像猫在追老鼠一样，有趣吗？
    学生（齐）：有趣！
    教师：还有谁想说？
    学生：我喜欢金鱼灯，金鱼灯就像真的金鱼一样，还会吐泡泡，所以我喜欢金鱼灯。
    教师：对了，就像真的一样。还有谁想说？
    学生：我也喜欢金鱼灯，因为金鱼灯就像真的金鱼一样，还会在水里吐泡泡，就好像在海里看金鱼一样。
    教师：金鱼不是生活在海里，是生活在淡水里的。
    学生：而且我也喜欢吐泡泡。
    教师：还有吗？
    学生：我喜欢猴子灯，因为猴子很调皮，还会眨眼睛。
    教师：谁能把描写灯的句子读一读？自己先练一练。
    （学生自由读）
    教师：谁想来试一试？
    （学生读2、3句）
    教师：我听出来了，她最喜欢的是荷花灯，还有走马灯，“猫追鼠”读得很有趣。还有谁想来试试，让大家听听你最喜欢哪种灯。
         （学生读2、3句）
    教师：她最喜欢什么灯，你们听出来了吗？
    学生：荷花灯、金鱼灯。
    教师：金鱼灯的吐泡泡读得多有趣啊！还有猴子灯的眨眼睛也读得很有趣！还有谁想来读一读？
    （学生读2、3句）
    教师：读得真好！能像她这样读吗？我们一起来试试，纸糊的金鱼….开始。
    学生（齐）：2、3句
    教师：课前老师布置了小朋友们回去搜集花灯的资料和图片，谁找到了？哦，这几位同学找到了。你能不能把你搜集到的拿给小朋友们看一看？
    教师：这是一盏什么灯？
    学生：宫廷灯。
    教师：你是从哪找来的？
    学生：这是我妈妈给我买的。
    教师：这是一盏很漂亮的小宫灯，真好看！举高点给小朋友们看一看。还有谁找到了？你来！
    学生：我这是从报纸上剪下来的。
    教师：哦，他注意从报刊上收集资料，很好，请坐。
    学生：这是我爸爸给我买的荷花灯。
    教师：这是我们课文中的荷花灯。小朋友们，快看！
    学生：我妈妈给我买了一盏这样的红灯笼。
    教师：老师也找到了一些有关花灯的图片，小朋友们想不想看？（出示课件）
    除了我们刚才看过的这些灯之外，你还见过什么灯？
    学生：我见过小熊灯，它的手还会动。
    教师：很奇怪，你喜欢它。还有吗？
    学生：我见过孔雀灯，它一会儿开屏，一会儿不开屏，我觉得很奇怪。
    教师：你见过会开屏的灯，还有吗？
    学生：我见过长龙灯。长龙灯长90米，它还会卷人呢！
    教师：哦，它会动，非常长的一条龙，真壮观！
    学生：我见过字灯。字灯是用一条线穿起来的，灯笼上写着字。
    教师：你是在哪儿见到的？
    学生：在糖球会上见到的。
    学生：我见过鳄鱼灯。它会上下地动。就像真的一样，还会摇尾巴。
    教师：真奇怪！还有吗？
    学生：我见过小狗灯，小狗灯开开开关，它就会在地上跑。
    教师：灯会跑，我可没见过，真有意思！是啊，我们的花灯千奇百怪，有的用高科技做成的，会动，会发出声音；有的五颜六色，非常美丽。听了大家的介绍，你有什么感受？
    （点评：教师注意了学生课内所学知识与课外生活的联系，丰富了学生的知识，激发了学生的学习兴趣。）
    学生：我觉得这些灯很奇妙。
    学生：我觉得这些灯很美丽。
    教师：很漂亮！
    学生：我觉得这些灯很可爱、很奇怪、很奇妙。
    教师：用了这么多词来形容，还有吗？
    学生：我觉得这些灯很好玩。
    教师：还有同学想说。
    学生：我想明年我也做花灯。
    学生：我也想上灯会上看看这些花灯。
    教师：是啊，这些花灯五颜六色，千奇百怪，多么奇妙。谁来读读课文最后一句话，把你此时此刻的心情表达出来。
    学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
    教师：我听出来了，她想做花灯。还有谁来？
    学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
    教师：你也想做。还有谁想读？
    学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
    教师：她突出了最后三个字，也很棒！还有谁想读？
    学生：各种彩灯真奇妙，明年我也做花灯。
    教师：“真奇妙”这三个字读得好。谁能把课文连起来读一读，我们来评选朗读小金星。自己先练一练。
    （学生练习读）
    教师：谁来读？
      学生完整地读课文 。
    教师：你们觉得他有没有资格当选？
    学生：没有，因为他读得没有感情。
    教师：我觉得他“吐泡泡”