一、敬老爱青避免心理挫折
作为领导者一般都能正确对待中年教师，因为他们大多数是学校的骨干力量。但有时却不能正确对待老教师和青年教师，特别是那些虽辛苦大半生却仍然默默无闻的老教师和那些不能循规蹈矩的青年教师，对他们往往产生许多偏见，极少考虑其个人需要，常常造成其心理挫折。
（一）目前，学校领导者在对待老教师中，应着力克服以下认识：
1.不能视多病者为包袱。
几十年来呕心沥血，致使许多老同志积劳成疾，这样经常性的病假甚至病休，使正常的教学工作受到影响；另一方面，数目可观的药费一时报销不了，教师难免有意见，在领导者经过一番努力问题仍得不到解决的情况下，有些人就迁怒于教师，把他们看成是学校的包袱。要么力图甩掉，要么对一些具体问题和困难不予考虑，只是以请示研究来敷衍塞责，或者干脆说：这问题我无能为力，你去找上级领导吧！这实在是不负责任的做法。
作为领导者，关心爱护每一个同志是我们的职责；其次，有的教师待遇偏低，生活比较困难。正是由于过去教师待遇偏低，工作辛苦，才使相当的人身体状况不佳；另外，药费难于报销是由于某些部门的工作存在问题，而教师的要求并不过分。那么，我们有什么理由把他们当成包袱呢？对于这些同志，在工作上我们要予以适当照顾，在生活上要关心体贴，尽最大努力帮助其解决一些实际问题，有些一时解决不了的问题，也要说明原因予以安慰。
2.不能只重视工作，而不关心其生活。
这是一个极其普遍的问题，大多数校长对工作要求是很严格的，而且能想方设法调动教师工作的积极性，但工作之外的一切全不考虑，头脑中唯有“工作”二字。试想，教职工生活方面的一些问题应由谁来管呢？难道生活与工作就毫无关系吗？
有人就“你喜欢怎样的校长”对244名教师进行了问卷调查。其结论有65%的都喜欢能关心群众生活的校长。也就是说校长不关心群众生活就会使65%的教师产生心理挫折，这又怎能提高工作效率呢？从另外一个角度来想，我们满足不了65%的群众需要，在这些人中就会丧失或削弱校长的威信。那校长只有凭权力威信去影响群众了。但是，教师职业的特点使一些人形成了讲佩服而不讲组织服从的心理特点。这样权威能有多大的影响呢？由此可见，校长倘若不关心群众生活就失去群众、削弱作为领导的影响力，也就无法搞好工作。因此，校长既要重视工作，又要关心群众生活，或者说，在关心生活的基础上要再谈工作将会取得更好的效果。
我们要关心每一个教师，更应该关心每一个老教师，因为他们面临着许多实际问题，诸如住房、子女就业、沉重的家庭负担，复杂的社会关系和身体状况等，都需要得到我们的关心。
3.不能只考虑现任教师而忘记了离退休教师。
教师辛勤耕耘几十年，燃尽心烛，桃李遍地而光荣退休，理应得到社会最崇高的尊重。但事实并非如此，他们一旦将那极其简单的行装背回家中，从此便很少有人问津。偶尔有几位首长例行所谓的“慰问”，也不过是问问而已，并未解决什么实际问题。我们经常可以看到，一些退休教师，为一些诸如领取退休金、退休金增补或药费的报销等小事而往返于各部门之间，有时还难免遭到冷遇等等。至于住房、生活等疾苦就不言而喻了。作为一名现任教师每每看到这些，总不免使人心寒。当然这是一个比较复杂的问题。比如，有的教师远离家乡任教，退休后好像不属于本地所管，原单位又似乎鞭长莫及，更何况期间人员的变更，难免有生疏之感，故问题的解决，还必须得到上级有关部门的重视和关心，作为校长要时刻不忘本单位和自己身边的离退休教师，尽可能给予更多的关心。
（二）在对待青年教师的问题上，校长应该注意：
1.正确看待他们的傲气十足。
他们受了几年的师范、师专教育，系统而扎实地学习了许多教育理论和文化专业知识，而目前我们相当一部分教师教育理论贫乏，文化专业知识薄弱，相比之下，一些人就觉得自己出人头地，而产生骄傲情绪。校长只要善于引导他们认识到理论水平与实际水平（工作水平）的距离；或者引导其发现别人的长处，在工作上严格要求、及时指出存在的问题；这一毛病也是不难纠正的。
更多的情况则是：他们由于有系统的理论知识，而言谈中经常说一些使人觉得新鲜的理论术语；由于坦荡、好胜的心理特点，而善于争辩，又不太顾及别人的情面；由于环境生疏或自学进修，而又不善于与别人接触等，从而便觉得其清高孤傲。其实这正是青年人的可贵之处。校长应善于利用这一点来活跃学校的教研活动，引导其理论联系实际，勇于探索，锐意改革，认真总结经验，如果能大胆使用，委以重任的话，对其提高将是极其有益的。
2.正确对待其行为随便，工作草率。
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