3.情境化。人类情感具有信号功能、定向功能、感染功能、调节功能、迁移功能、保健功能与动力功能，忽视情感因素的文化建设注定是失败的。因此，要让文化理念通过情感这个中介，巧妙地渗透在传统仪式中。要精心设计开学仪式、迎新会、运动会、科技节、毕业典礼、入团仪式、入党仪式、成人仪式等活动，让仪式使人感到庄严肃穆，或是激动人心，或是亲切温暖，或是感人至深，从而整体、形象地感知学校文化。教学也是一种仪式。教师务必面带微笑、心存欣赏、精神饱满地走进课堂；美育，必须从教师仪容开始；德育，必须从教师的言行开始。亚文化的推介也可以情境化。前不久，师大附中物理组组长张安老师，在全体教工大会上做了“关于物理组文化----师大附中亚文化建设的报告”，引起了全体教职员工的强烈反响。
4.人格化。班杜拉的“社会学习理论”认为：人们通过对身边重要人物的观察学习可以抽象出榜样的行为特征、行为规则，通过这些特征、规则的重新组织，形成全新的行为。每个学校，无论是教师和学生都存在着“男性英雄”与“女性英雄”，他们身上携带着学校的光荣传统，体现着学校的办学理念。他们具有五类示范作用：行为示范、言语示范、象征示范、抽象示范、参照示范，这有助于使学校的理念，转化为全体师生员工的个性、作风和性格，当师生的人格高高地树立起来时，便从“平面人”转变为“立体人”。
5.理想化。教育是充满理想的事业。学校要注意利用通过反复加工的本校的经典故事，不断地展示学校超越于金钱的办学理想，让理想的旗帜高高飘扬，让每位师生的充分发展和人生幸福成为学校的共同愿景，让学校教育体现为以人为本，关注人的权利、基本人性、人生幸福和生命质量的优质服务，让学校的组织成为充满人文关怀的组织。目前的课改，有一个不证自明的假定，这就是：新课改的“三维目标”是学生的事情，似乎校长、教师都已经不存在“三维目标”的问题了。事实上，校长和教师，无论在知识、技能，过程、方法，还是在情感、态度、价值观方面都存在着严重的问题，理想的校长和教师，应该是在“三维目标”方面都高度成长的人，都能确立高尚的人格形象、渊博的智能形象、高雅的美感形象的人。
6.可视化。学校文化可以通过物质载体获得清晰的视觉表达。学校文化的识别系统有：理念识别(MI)；行为识别(BI)；视觉识别(VI)。事实上，理念识别和行为识别也可以可视化！可视化的重点在于“视觉识别”，主要体现为：学校的名称、标志、口号、标语、标准字、标准色、自然环境、碑亭塑像、建筑物装修和布置等等。这一切都要协调一致，鲜明地体现学校的办学理念，要让人们一走进学校，就会立即感受到扑面而来的文化气息。“可视化”要特别注意细节。无论是办公室布置，印刷品设计，言谈举止，服饰仪表，电话应接，待人接物，都要讲究细节。人的高贵气质往往就体现在细节中，其本身就是高品质学校文化的体现。
学校文化建设，往往会因为习惯势力过于强大而中止，宜采取渐进的过程。我们的策略可归纳为两条：一是推动力----改进，也就是先推出一项时机成熟的改进措施，阻力再大也要力行，直到被师生员工所接受；二是止动力----坚守，也就是要牢牢守住改革的成果，谨防成果被卷土重来的习惯势力所吞噬。如此：推动力----改进力----推动力----改进力……的交替运作，就能有效地推进学校文化建设。
总之，学校文化建设的直接目标，就是营造宽松、和谐、积极、向上的氛围，为全体师生建立起积极的思维模式、健康的行为模式、高效的工作方式、友善的交往模式，也就是期待着学校文化本身成为一种改造人的精神、性格、气质、习惯的强大教育力量。先进文化一旦形成，则将产生巨大的精神力量、道德力量和感召力量。这巨大力量具体体现为：敢为人先的创新勇气；爱国敬业的责任意识；与时俱进的学习态度；海纳百川的宽宏气量；勇往直前的竞争意识；诚实守信的合作精神。
学校文化建设，将有效地提升学校“软实力”，进而反作用于“硬实力”，最终达到提高学校的综合竞争力的目的。
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