文化的过程，就是教化的过程，人化的过程，非兽化的过程。文化的教化作用是在文化与行为互动的关系中得到体现的。学校文化就好比是一条河道，师生的行为如同河水。河道规范着河水，使河水在河道中奔流，但河水又加深了河道，使河道具有更强的规范力。现在就涉及到河道的取向问题，它究竟是引导着师生、教职员工的“行为之水”流向何方？这就看学校文化的品质高低了。可是，开凿通往大海的“河道”既是系统工程，又是细工慢活，不可能一蹴而就的。或许正是因为文化的这种长期效应，使得学校忽视了文化的建设。
学校文化的纵向结构可分为：表层的物质文化，浅层的行为文化，中层的制度文化，深层的精神文化。可以用四个由大到小的同心圆来表达，精神文化处于正中央。精神文化处于学校文化的核心位置，是学校发展的内在动力和支配力量。涉及思想、境界、目标、道德、风气、信念、哲学、传统、情感、态度、价值观、办学思路、办学理念、基本假定等内容。校风和传统是精神文化的重要组成部分，它无处不在，无时不在，弥漫在校园的每一个角落。良好的校风和传统对建立和谐的人际氛围，积极的精神状态以及健康的心理环境有着巨大影响，因为它是被普遍接受和广泛认同的思维模式和行为方式，是一个巨大的默认系统，是一种强大的教育力量。
学校文化纵向结构的四个层次应该构成和谐的统一体。学校的物质文化、行为文化和制度文化，都应该是精神文化的外化，是精神文化的自然表达，因此，可以把这三者合并为表征文化，于是学校文化又可以简化为精神文化与表征文化两部分。学校文化建设，要考虑是否有清晰的精神文化和准确的表征文化。我们要经常追问：我校办学理念是什么？如何体现办学理念？我校教育理想是什么？我如何去实践教育理想？
没有理念的表征是炫耀。有的学校领导很热衷于建大楼、修道路、立标志、买设备，对学校的物质文化和行为文化进行自我炫耀，但如果要他回答：“你们学校的核心价值观是什么？”却答不上来。没有核心价值观如何凝聚人心？如何明确方向？如何提升境界？如何进行价值判断、价值选择和价值追求？没有先进的精神文化的支持，学校文化最终只是物质、行为与制度的简单堆砌，难以促进师生的精神成长。
没有表征的理念是标榜。有的学校提出：“为了学生一切，为了一切学生，一切为了学生”，这是多么工整、多么响亮的口号！但如果深入考察，就发现往往在这三个方面都做得很少，或根本没有做，甚至是反其道而行之！没有进入执行，只是挂在墙上、留在嘴上的理念再好有什么用？这就自然引出了一对文化概念----理念文化与执行文化！
中国的学校并不缺少先进的理念，缺少的是持之以恒的信仰、承诺、追求和实践。为何执行？执行什么？谁来执行？如何执行？如何保证执行？执行到什么程度？这一系列的问题都是执行文化要回答的。而在执行文化层面，又会引发出一对新的文化概念，这就是传承文化（或常规文化）与创新文化。多数学校是常规文化强，创新文化弱。可是如果被执行的只是常规文化，一所学校过三五年都还是老样子；如果能把创新文化融入到常规文化中加以执行，那么，三五年后这所学校从硬件到软件都必定会有显著变化。
学校文化从横向可分为教师文化、学生文化、课堂文化和行政文化。由于这四种文化都对应着特定的组织，必定会形成相应的组织文化。那么，我们需要有怎样品质的组织文化才能保证组织的健康呢？我认为，至少要有以下五条：一、干部表率。二、团队精神。团队要有“三个信”：信念、信心、信任，“三要素”：目标、纪律、协作。三、追求卓越。力争一流，不甘平庸。四、积极思维。积极思维就是倡导即使面临挫折打击，也要努力挖掘其背后潜藏的积极因素，着眼于问题的解决。五、建设性沟通。也就是出于良好愿望进行的善意沟通。在组织内必定存在错综复杂的矛盾，建设性沟通是化解矛盾、消除误解、解决问题、协调人际关系的最有效方法。
多数学校的文化几乎都是在不自觉、无意识的状态下自然积累而成的。在这样的学校，文化品质好坏参半，其中，高品质的文化成为教育的力量，而低品质文化则严重地制约了学校的发展。文化建设首先应通过对已有的学校文化进行反思与扬弃，凸显本校富有生命力的、为师生员工引以自豪的核心价值观，进而获得强大的“文化自信”，有了“文化自信”才谈得上“文化自觉”，也就是自觉地践履本校的核心价值观，高举理想的旗帜，有意识地培植先进的学校文化，同时也有意识地剔除落后的学校文化。文化变革的本质就是破旧立新，否定旧的价值观，淘汰落后的行为规范，打破原有的管理体制。
老托马斯.沃森在1914年创办IBM公司时就把核心理念作为企业的基石写了出来：一是必须尊重个人；二是必须尽可能给予顾客最好的服务；三是必须追求优异的工作表现。这些准则为遍布全球的40多万员工身体力行。IBM的产品是一流的，服务是一流的，员工的工作能力是一流的，企业的战略也是一流的，企业的执行力也是一流的。但这些都不是最重要的，最重要的是：IBM把40多万员工的价值观与企业的核心理念高度统一了起来。
由此可见，学校的核心价值观不要多，只要三五条，它一旦被广大师生员工所广泛认同，就能阐发出一系列和谐一致的制度文化、行为文化和物质文化，并形成强大的文化力。
学校文化建设，必定要涉及到理念识别、行为识别和视觉识别，也就是上述的精神文化与表征文化的问题，是否可以从以下几个方面进行？
1.共识化。首先，学校要旗帜鲜明地打出超越功利目的的价值观。你看，世界首富比尔.盖茨于1975年创建微软公司时，打出的旗号就是：“让计算机成为每个家庭、每个办公室中最重要的工具”这一造福人类的旗号，结果他成功了。其次，要使员工的价值观与学校的核心理念达成高度一致。如果不认同学校的核心价值观，根本谈不上合作与默契，员工每天做着与自己价值观相悖的事情，根本谈不上效率。
要使每一位员工都能明确：学校的核心价值观是什么？学校的奋斗目标是什么？学校的质量标准是什么？现在教育界很怕提“灌输”两个字。我认为，要达到“共识化”，就是要通过各种途径进行强有力的“灌输”！教师大会、全校集会、内部刊物、学校网站甚至私人谈话，都要坚定地贯彻核心价值观，使之深入人心，从而生根、开花、结果。比如，在福建师大附中网站上，处处都可以感受到“以天下为己任”的理念。
2.规范化。要把核心理念细化成员工可操作的、切实可行的规章制度和行为规范，学校制度必须特别强调程序性，因为再完美的规章，一旦没有可操作的、严密的程序设计，都有可能变成权力的工具而被滥用。要让教职员工至少做到两条：一、坚持质量标准，每个员工都有勇气这样说：我很好地坚持了学校制定的质量要求；二、明确职责范围，不能模糊或缩小职责范围。作为规范化的体现，福建师大附中全体教职员工严格地做到了许多学校很难做到两样小事：一是上班佩带校徽；二是开会准时安静。
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