5、作业分层。作业是巩固并运用新知识的必要手段，它既是课内操练的延续，又是对新知识的理解和运用的反馈，作业分层可避免差生因难度大无法完成而抄袭的弊病，也可避免优生因固步自封而难以提高。教师把作业分为必答题和选答题两类(其中选答题又分为两类)，必答题要求每个学生必须完成；选答题则鼓励学生尽力去完成。教师在讲评作业时，表扬选答题中完成较好的学生，还将其优秀作业或作文登在黑板报上，赢得同伴的赞许是学生的一股动力。因此，选答题不会无人问津，优等生会热衷于难度较大的作业，甚至部份差生也会跃跃欲试。一般地说，差生有能力完成必答题，中、优学生可试做选答题，当不同层次的学生在向高层次作业挑战时，他们将会遇到困难，这必然成为激发求知欲的强大动力。
6、考试分层。就是根据所制定的教学目标，对教学对象的学习结果进行测验。因此，教学分层必须考试分层。我所实施的考试分层是试卷统一，题目分层，评分分层。每份试卷都具有从易到难的区分度，卷面前60分为基础题，后20后为灵活题，最后20分为难题。要求学生统一答卷，但在评分时，差生完成前60分可得80%，后40分为20%；中等生评分同卷面分一致；优等生基础题仅作50%。这样一份试卷有了三种评分标准，能明显地反映出不同层次学生的进步，较合理地评价各层次学生的学习效果，从而更好调动全体学生的积极性。但这种方法仅用于单元测验和期中考试，期末考试仍实行统一评分标准，这样可对一学期班级教学的整体效果作出合理的评价，以使于重新确定和调整每一学生的等级。
(三)在实施中应注意的问题
分层次教学，必须做到以分为主，分中有合，分合有致，而决不是单纯的分层。每个学生在每一知识或技能的学习上都必须经历由浅入深层层递进的发展过程。因此，即使对于优等生来说也必须从最低要求开始。当教师进行第一层次教学时，要求人人投入，但以差生为主；当进入二、三层次的深层教学时，以中、优学生为主，也鼓励差生尝试。实施分层次教学时，只有做到分合有致，才能既调动不同层次学生的积极性，并促进人人成功、异步发展。
此外，对于差生，除课堂教学以外，同时采用课外辅导的办法作为补救措施，使差生的学习基础更快与优生缩短差距。当然，对差生的帮助更重要的是注意非智力因素的培养，尤其是意志的培养，用伟人的成功，班中优秀学生的学习经验使差生懂得缺乏意志力是提高英语学习的主要障碍。对差生既要严格要求，又要热情鼓励，使他们在学习中不断增强意志力。
四、努力方向
实践证明，分层次教学确实是一种面向全体学生，全面提高学生素质的行之有效的方法。然而，这种探索才刚刚开始，有许多问题仍需继续研究。教学分层对教师提出了较高的要求，分层次教学的备课给教师增加了很多负担。如果能组织集体备课这个问题就迎刃而解了。此外，在导入分层和讲授分层中每一层次的时间安排以及难度都较难掌握，有待在实践中继续探讨。
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