一、“五度”
　　1.难度，问题的设置应有一定的难度，要能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维活动，要使他们通过努力达到“最近发展区”，可以“跳一跳、摘桃子”。
　　2.跨度，问题的设置应有主次、轻重之分，紧扣教学内容和中心环节，注意问题的内在联系以及知识的前后衔接。
　　3.坡度，问题的设置要由易到难，由简 到繁，由小到大，层层推进，步步深入。
　　4.密度，问题的设置应疏密有间，有一定的停顿时间，以适应学生的思维规律和心理特点，一节课不能提问不断。
　　5.广度，问题的设置，既要有一定的难度，同时还应考虑到大多数学生的知识智力水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。
　　二、“六要”
　　1.要简洁明确，问题设置要有针对性、目的性、表达简明扼要和清晰，不要含糊不清，学生盲目应付，思想混乱。
　　2.要讲求过程，不仅要使学生给出正确的答案，还要知道答案是怎样来的，明白获得结论的过程，提高认识问题的能力。
　　3. 要有过程性，在教学过程的不同发展阶段，应根据不同要求，采用不同的问题设置。
　　4.要有探索性，通过问题的设置，引导学生学会思考分析，学会发现问题、提出问题和解决问题。
　　5.要注意时机，问题的设置时间要得当，把握好时机，寻求学生思维的最佳突破口。
　　6.要少而精，做到教者提问少且精，学生质疑多且深。

 

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