上课伊始，周老师设计了生活化场景，抓住小学生无意注意占优势的特点，把“钱”的特征以谜语的形式加以呈现，然后依次投影四幅画面：银行里的点钞机在点钱，小朋友们在用人民币购物，一年级的小朋友在为印度洋难民捐款，一位小朋友拾到1元人民币交给老师。
待学生进入了学习状态后，周老师开始了有效的价值引领。

在知识的关键处
为了让学生认识1元以内不同面值的人民币，周老师可谓匠心独运——
师：为了便于同学们认识人民币，老师为每个小组都准备了一个“小小银行”，请各小组在小组长的带领下找一找，看看“小小银行”里都有哪些面值的人民币，把它们拿出来，并在小组里说一说。
（生自由活动，交流）
师：小朋友找得真不错！老师也想找一枚人民币。（故意认真地到一个小组“小小银行”里随意地翻找,再到另一个组里找。）咦？怎么没有啊？谁愿意帮帮老师？
生：老师，你找什么呀？
师：我想找一枚3角的还有一枚4角的人民币。
（学生开始行动，一会儿后，有的有所醒悟停下来，有的还在继续找，还有的开始笑起来）
生：老师，您肯定找不着，因为人民币中没有3角的，也没有4角的。
师：只有几角的？
生：只有1角的、2角的和5角的。
师：有3分的和4分的吗？
生：没有，只有1分的、2分的和5分的。
师：真不错！老师这儿也有两张人民币，大家认识吗？（投影两张不同版式的1元纸币）
生：认识，都是1元。
师：大家看出有什么不一样吗？
生：红色的是旧版的，绿色的是新版的。
师：小朋友们了解得真多！我们现在使用的第5套人民币，人民币有新版和旧版之分。
师：（投影1元硬币）认识吗？这是多少钱？
生：1元。
师：与我们刚才认识的1元又有哪些不同？
生：这一枚是硬币，刚才那两张是纸币。
师：（惊喜地）噢，原来人民币还有硬币和纸币之分啊！
析：周老师抓住国标版教材的编写特点，一改过去课堂中对每一枚人民币逐个学习，仔细辨认等“小步子、慢慢走”的教学惯例，抓住人民币中硬币与纸币、新版与旧版的对比，促进学生主动地建构。通过创设寻找3角和4角人民币这一环节，使学生经历“上当——实践——醒悟”的过程，使认识难点得以巧妙化解，体验深刻，印象永恒。

在思维的转折处
“认识人民币的单位”，可谓学生思维的转折点，是本课的难点，周老师能深度地洞察和把握教材，充分发挥自己深厚的心理学功底，有机诱导，巧妙设计，使学生的认识“视界”逐渐澄明与敞亮——
师：我们做个游戏（投影两只魔袋，红色袋子上标有数字5，蓝色袋子上标有数字1），这两只魔袋里各藏有一枚人民币，魔袋上只告诉我们它的面值前面的数，你知道哪只魔袋里的钱多吗？
生1：红色袋子里的钱多，因为它上面的数字是5，5比1大。
师：有一定的道理。
生2：我不同意，有可能是蓝袋里的钱多。
师：为什么呀？
生：假如蓝袋子里是1元，红袋子里是5角，就是蓝袋子里的钱多。
师：现在有两种不同的看法，究竟哪种说法是对的呢？请大家讨论讨论。
生激烈地争辩起来。
师：两方面都有一定的理由，我们来看一下正确答案。（投影，从魔袋中冒出5角和1角）你看到什么了？
（一部分学生兴奋地叫“耶”！）
师：（投影，从魔袋中冒出5角和1元）你又看到什么了？
（另一部分学生也兴奋地喊“耶”！）
师：小朋友们，只看到人民币前面的数，你能确定谁的面值大吗？
生：不能。
师：那必须怎样呢？
生：还要看后面的元、角、分。
师：对！元、角、分就是人民币的单位。
计量单位为何要存在？如何让其在学生已有“世界”中存在？这是我们数学教学中容易忽视又必须重视的问题。该片断中，周老师创设游戏情境，激发起学生的认识冲突，让其在自由争辩中体悟到计量单位存在的必要性，并相机建构起其实际意义。

在情感的生发处
在课末的“内化、小结”环节，周老师一改传统课堂小结的形式和要求，创新形式，拓展延伸，可谓巧妙天成——
师：小明在信中想向表哥汇报一下本节课的学习收获，请小朋友们猜一猜，小明在信中可能写些什么内容呢？ （生答，略）想看看小明到底写了什么内容吗？
投影：
亲爱的表哥：
你好！
今天我学习了“人民币的认识”，知道了人民币的单位有元、角、分，还知道了1元=10角，1角=10分。表哥，通过本节课的学习，我懂得了从小要爱护人民币，要勤俭节约。哎，表哥，我还要出道题考考你呢，你能使1＞2，2＞5这两道式子成立吗？
你的表弟：小明
2008年4月15日
师：小明在信中给表哥出了一道题，你能运用这节课学习的内容帮帮表哥吗？
生：能！1元＞2角，2角＞5分
师：还有其他答案吗？
生：还能1元＞2分，2元＞5分
……
该片断一改过去教学小结时机械应答、被动回忆的格局，从让小朋友猜小明写给表哥信中的内容入手，使其以“主人”的身份想小明所想，思小明所思，尽情表达富含个性色彩和多种学习达成的成果，在优化认知结构的同时也增进了人文情怀。以寄信、猜信和考表哥的形式把内化、小结与拓展几个环节串成一串，快捷简练，省时高效。

（作者单位系江苏省东台师范附属小学；本文转载自《中国教师报》2008年5月7日）

 

特别声明：由于本站是免费向教师学生校长家长提供教育教学资源的公益性教育网站,除“枫叶原创”系站长创作外，所有信息均转贴互连网上公开发表的文章、课件、视频和艺术作品，并通过特色版块栏目的整理，使教师学生校长家长在很短的时间内浏览到自己所需的信息资源，达到了一网打尽的惜时增效之目的。所有转载作品，我们都将详细标注作者、来源，文章版权仍归原作者所有。如果您认为我们侵犯了您的权利，请直接在文章后边发表评论说明，我们的管理员将在第一时间内将您的文章删除。