随着新课程改革的实施与不断深入，教师教育观念不断更新，学生学习方式不断转变，提高课堂教学效率已经成为大家的共识。提高课堂教学效率的方法很多，最重要的一点就是要抓实抓好课堂，向课堂要效率要质量。这里主要结合教学实际从三方面谈一下如何抓实课堂教学，提高教学效率。
一、注重“错误”，让“错误”成就精彩。
在我们的平时教学中，经常会听到教师说：这个问题我讲过好几遍了；这些问题学生不应该出错等等。有句诗说得好，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。教师上课也不例外，有时自己上课看自己，不容易发现问题，不容易突破自身的条条框框和既有模式。往往是上完课自我感觉良好，认为自己把该讲的都讲清楚了，很多时候考虑不到学生的想法。如果我们能跳脱出去以局外人的身份看自己的课，目击自己执教的活生生的课堂，就会有“旁观者清”的感觉。
建构主义认为：每个学生都有自己的生活背景，对事物有各种不同的理解方式，而且不同的人对同一事物思考的角度也不相同。因此在数学学习活动中，学生由于理解不同出现各种各样的错误是正常的，我们教师应该允许学生出现错误，关键是我们教师如何充分利用这一“错误”资源，变学习错误为促进学生发展的资源，充分利用这种课堂生成资源，提高教学质量。
第一，善待错误，发挥利用学生的“错误”资源。由于学生理解有偏差、知识的局限性、思维不够深刻、看待问题的方式不同，学生在学习过程中会出现错误。教师应通过引导学生剖析错误，从而掌握知识。例如在教学“分数的初步认识”一课时，在学生知道把一个饼平均分成两份，其中的一份就是这个饼的1/2后，我让学生用准备好的纸折出1/2，并涂上颜色。学生折得差不多时，我让学生把自己的成果粘贴在黑板上，这时发现有一个学生把纸平均折了4份，并涂了其中的一份。然后我让学生讨论该生的“错误”。其中有一个学生说：这个涂色部分不是1/2，是这个图形的1/4。因为他把这个图形平均分成了4份，一份就是1/4。紧接着我引导学生说出了2/4、3/4、4/4。接着我又问：你想对这个同学说句什么？其中有个同学说：他很聪明，能折出这张纸的1/4。由于对这一错例的正确分析与引导，不但加深了对1/2的认识，还引出了对四分之几的认识，同时还对那名同学进行了正确的评价，可谓说一举夺得。
第二，制造错误，使学生在“错误”中成长。俗话说“吃一堑，长一智”。在探究知识的过程中，教师可以根据自己的教学经验，结合教材实际情况，故意制造一些学生犯错的机会，让学生在错误中理解与感知知识。只有这样，才能更好的加深学生的印象，减少错误的发生。把错误充分暴露给学生，让他们充分讨论，引发思考。这样有利于学生数学思维能力的培养，使他们在纠错中发展，不断成长。
二、注重课堂小结。
课堂小结是课堂教学过程中一个不可缺少的环节,它虽然所用时间不多,但是直接影响到整节课的教学效果，如果能把这一环节抓实抓好，它能更好的引导学生对所学知识归纳梳理，使知识系统化和网络化，使重、难点得到强化和升华；能引导学生探讨钻研，发展学生的思维能力。例如，在教学人教版二年级数学第八单元数学广角“排列与组合”时，我提出问题，通过今天的学习，你有哪些收获？学生通过总结提出：1、用1、2、3组成的两位数，这样写12、13、21、23、31、32最好，既不多写也不漏些；2、写数时与数字的先后顺序有关，这是排列知识，而三个同学互相握手，与顺序无关，是组合知识；3、在写数时不能把0写在十位，那样表示的还是一位数等等。通过总结，既能充分肯定学生的学习效果，还使学生所学的知识形成系统，从而转换为数学技能。
随着素质教育的不断实施，小学生的课堂学习时间先是减为40分钟，现在又减少为35分钟。时间短了，教学任务不变，因此许多教师很容易在这一环节进行缩水，甚至不进行小结。这是教师的一个错误认识，经过一节课的学习，通过课堂小结，可以使学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心，对学生的学习起到一个画龙点睛的作用。
三、注重新授课的复习。
小学数学课堂教学中的复习主要包括新授课复习、单元复习和期末复习三种类型。新授课复习，就是在每课时的教学活动中必须安排的复习。它的特点就是结合新授课、练习课及时进行。它的目的就是及时、经常、有效的巩固新知识，好似“搭便车”。它主要解决一个一个“点”的问题，而单元复习就是把这一个一个“点”串成一条“线”，期末复习是把一条一条“线”组成一个“面”，这三类复习组成了一个完整的复习体系，使复习工作贯穿在整个教学过程的始终。
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