前不久，我听了一节公开课——《莫高窟》。执教者在教学中以听的训练为中心，精心设计，使学生爱听、会听，并将听、说、读、写有机结合起来，促进了学生语文综合能力的提高。
教学片段：
师：请同学们合上书，听我读课文第二自然段，听一听这一段主要写了什么。你可以用刚才听到的某个句子来描述，也可以用自己的语言来概括。
生：我刚才听到了，“莫高窟保存着两千多尊彩塑”。
生：这一段写了莫高窟彩塑个性鲜明，神态各异。
生：这一段写了莫高窟的彩塑惟妙惟肖。
师：大家概括得很好。再来听第二遍，用你的笔记一记描写这些彩塑的词语。
生：我记下了“两千多尊”“个性鲜明”“神态各异”。
生：我记下了“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”。
生：我记住了“惟妙惟肖”和“啧啧赞叹”。
生：我记住了“神态安详”。
师：好的。大家的记性真好。再来听第三遍，注意想象画面，一会儿说说你头脑中出现了什么画面，说时可以使用书上的词句。
生：我好像看到了慈眉善目的菩萨。
生：我好像看到了威风凛凛的天王正在降妖伏魔呢！
生：我好像看到了游人们在观赏彩塑时，一个个不停地赞叹。
生：我看到了一尊神态安详的卧佛。他侧身卧着，眼睛微闭，仿佛心胸能包容一切。
师：好，记性是锻炼出来的。
教师在教学第二自然段时，共让学生听了三遍。第一遍让学生听后概括，要求能抓住要点，把握主要内容，这是听的基本要求。第二遍让学生边听边记，要求学生在听时，抓住描写彩塑的词语并记在本子上，培养学生运用听觉器官搜集有关信息的能力，以提高学生的写字速度。第三遍边听边悟，引导学生在教师声情并茂的朗读中张开想象的翅膀，进入莫高窟的艺术天地，鼓励学生在想象时将文本语言内化为自身语言，以锻炼学生的记忆力，体现了学以致用的原则。事实证明，经过训练，学生已基本会背诵文章中的部分词句，一些学生甚至能运用文中的好词佳句将想象中的彩塑描述得惟妙惟肖。总之，这三次听的训练目标明确、循序渐进，使学生听有所乐、听有所得。
（作者单位系江苏省宝应县桃园小学；《教育时报·课改导刊》4月30日《课堂》版发表）