[案例]
课堂上，正在教学反义词“美”和“丑”。
师：同学们，你们都喜欢看《西游记》，说说看，里面谁最美，谁最丑？
生：（脱口而出）最美的是孙悟空，最丑的当然是猪八戒啦！
师：是啊，我也这么想。
生：（满脸兴奋，纷纷交头接耳）
师：谁知道，孙悟空还叫什么名字？
生：（思考片刻）美猴王！
师：对！他又叫美猴王，他还叫孙行者。
生：（惊喜地）哦！
师：谁会写美猴王的美呢？
生：（纷纷举手）
师：（指名三人上台板演）
生：（一人写对，两人写错）
师：谁会写“丑”呢？
生：（众多人摇头。经历了“美”的尴尬，再也不敢献“丑”了！）
师：（板书“美”与“丑”）同学们，仔细看看这对小冤家，到底长什么样呢？有什么好办法记住他们呢？
生：我有好办法。（先前演牌正确的学生抢先发言）大王头上两只角，原来他是美猴王。
师：你的办法真好，又形象，又顺口。难怪你一写就对！
生：（受到启发，陷入沉思）
师：集体智慧大，一起讨论讨论吧。
生：（四人小组讨论，场面热烈）
…… ……
通过小组讨论，全班交流，最后总结推荐了这样两句大家认为最好的顺口溜：“八戒嘴长身子扭，样子实在有些丑。”“二弟猪八戒，肚大身子歪，嘴巴拱着地，是个丑八怪。”同学们边念边写，“真有趣！真好记！”人人赞不决口，个个兴趣盎然。
[反思]
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本环节中，笔者引导孩子们从自己感兴趣的生活经验进行联想、分析，选择记忆字形、理解字义的方法，再通过正确的语言叙述，既巩固了识字效果，又发展了思维能力。孩子们在识字中表现出来的积极、热情以及自信，是一个人终生发展的基础。借助形象巧识汉字，使识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多元，使识字成为学生的一种生活需要和精神享受。