在学习《将相和》中“完璧归赵”这部分内容时，我设计了这样一道练习题：蔺相如见秦王没有拿城换璧的诚意，便略施计谋 回了和氏璧。
“这里应该填上什么字呢？”
学生们议论纷纷，各抒己见。“应该填‘骗’。”“是‘夺’回。”“‘拿’回。”“‘取’回。”“填‘要’才合适。”
我把这些字都板书出来，让学生再读书、讨论、确定。我特别提示，不论选哪个字都必须充分说明理由。几分钟后，学生开始发言。
“我认为应该用‘骗’，因为蔺相如用了计策才得到和璧。”李振威坚持自己的观点。
“不能填‘骗’，因为骗的意思是说用不正当的手段把不属于自己的东西据为己有，而和氏璧本来就是赵国的，蔺相如拿回和氏璧理所当然。”杨志武分析得头头是道，有理有据。
“用‘夺’也不合适，秦王那么强大，蔺相如又是在人家的地盘上，想‘夺’回和氏璧是不可能的，他只能用‘计’去‘取’。”邵熙说得也有道理。
“用‘拿’显得太容易太随便了，不能突出蔺相如的智慧，也不符合当时的实际情况。”张双想得更深入一些。
“用‘要’也缺乏智慧，秦王是不会给的。”邵秀娟似乎受到了张双的启发。
几经推敲，大家一致认为用“取”最合适。当我把“取”填上，准备继续讲课，龚仕禹忽然站起来说：“我觉得前面应再加个‘巧’字，‘巧取’和氏璧更恰当。”
“智取！智取！”大家异口同声，龚仕禹笑着坐下了。
一番热烈的讨论下来，蔺相如面对强大的秦王毫不畏惧、智取和氏璧的勇敢机智的形象已在学生心中扎下了根。
这个小小的教学环节让我深深感受到，处理好一个字、一个词、一个句子或是一个简单的课堂练习，对于学生理解文本、把握课文思想内容具有多么重要的作用。课堂上的每一分钟、每一个教学环节都不可轻视。
（作者单位系河南省内乡县赤眉镇北岳中心小学；《教育时报·课改导刊》4月23日《课堂》版发表）