——在南平市小学第六届阅读教学观摩会上的评课发言
4月28日-29日，南平市小学第六届阅读教学观摩比赛在建阳师范附小举行。这次比赛分为城区组和农村组共22节课，参赛教师围绕“凭借课文的例子，选找教学的突破口，引导学生学习用语文”主题设计和展开教学。评委组要我在听课之后，用二十分钟左右的时间点评城区组的12节课。下面是我发言的内容节选，请上课老师和听课老师批评指正。
各位老师：
下午好！我的发言可能要超时，如果到时间大家听不住的话，就请鼓掌“哄”我下台。
感谢12位老师辛勤而有智慧的劳动，感谢12位教师身后的团队，更感谢建师附小的学生！老师出彩是因为学生精彩，只有学生精彩，老师才出彩。我认为这12节课有以下五个方面的共同优点，足以让我们学习、借鉴。
一．主题鲜明，研究意识强，效果明显，老师们提供的课例都是精彩的。为什么这样说呢？
课例是一座“矿山”，在善解读者那里，它是“富矿”；在不善解读者那里，它是“贫矿”。我们要学会从正例中汲取营养，从反例中接受教训，从同一例中吸取正反两方面经验。这样，正例反例于我都是学习资源，都是精彩之例。我们应该怀着虔诚之心、感恩之情，感激课例的创造者——老师和学生，以及老师身后的团队。推己及人，由人及己，我们的心就更平和，心平气和时，看问题才准、想办法才灵、学本领才精、做事情才顺。当然，这只是良好的开端，相信我们会朝着“指导学生正确理解和运用祖国语文”这个语文教学的正确方向走下去，不断改进、完善、提高教学的实效性。
二．读书，老师们都精读课程标准和课文。读课程标准是根本，是做长功；读课文是核心，是求近利。从老师确定的教学目标和课堂训练来看，老师们的标准意识是很强的，比如，课堂上读书声有了、识字写字有了、思考有了、动笔表达了等等；比如，老师范读有了、背诵有了、情景表达有了。再有，老师能够为指导教学而读课文，特别是根据编者提示来确定课时目标，如一年级阅读教学（课文教学）三件大事：一是识字写字；二是朗读课文（四种不同要求：朗读课文；朗读课文，背诵课文；朗读课文，背诵自己喜欢的内容；朗读课文，分角色演一演）；三是建立句子概念（由字到词到词组到短语到句子）。这三件大事又以“朗读课文”为媒介，在朗读中识字写字、认识句子，换句话说，一年级的阅读教学，学生把课文读得正确、流利，“会认的字”和“会写的字”按课标要求达到了，就完成任务了——当然这是保底要求。
三．老师们独立思考和设计的能力增强。从老师们的课可以看出执教者自己的思考和设计成分增大，如出现“诗歌”创作课；把生字藏在儿童诗中，一上课就教学生把儿童诗朗诵得琅琅有韵；一年级生字分类出现，综合听说读写用，容量大、效果好，等等，这些都是以往不多见的。
四．阅读教学，力争文意兼得。首先是读书理解，得其“意”；然后是回头揣摩如何表达，得其“文”，得意与得文这两个回合反反复复、不断深化，使阅读教学既得意——理解、又得文——运用，把“理解和运用祖国语文”统一起来。如读与想像、读与说话、读与写话、读与方法的占拨和方法运用等等。
五．媒体的运用适当而且有效，特别是充分发挥了教师自身这个“活”的多媒体的作用。传统媒体如黑板、黑板条、挂图等与电化多媒体综合使用，尤其是老师的粉笔字、板书设计和田字格中的汉字书写示范，更为重要的是老师的教学基本功深厚，如语言描绘、范读、范背、情境描摹，声情并茂，极具影响力。有专家说：“教师的言语是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育有艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”你看《威尼斯的小艇》老师的幽默和点拨、《桥》老师的情感渲染等等。
一节节课，我就围绕主题“凭借课文的例子，选找教学的突破口，引导学生学习用语文”进行走马观花式扫描。一课一得失，由于时间关系，我说的不对的地方，请老师们批评指正，但是我对自己的言论负责。（先略过，改日再写）
从这12节课中，我们也发现需要我们共同努力、不断思考的东西：
1 2下一页