——灵宝市第一小学“读精品工程”

 

 

 

 

 

 

课题实验组执笔人：李宝玉
二零零五年六月

一、实验背景目的
     《语文课程标准》在关于阅读教学的重要性中说：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”而提高素养的关键就是让学生多读书、自己读书。在广泛的阅读中、在文化的浸润中、在人文的阳光里、陶冶精神、净化心灵、拥有绿色的生命。这是一条最朴素而又最有效的方法。
然而，审视当前小学生的阅读现状，我们却发现，虽然小学生的学习压力很大，但是他们读的书却并不算多。在整个小学阶段，语文教材连同汉语拼音、课后练习、基础训练、图画说明等算在一起也只有90个字左右，实际读到的文章不足50个字。这个数字说明，小学生在小学阶段只读了半本《西游记》或半本《水浒传》。显然，这样的阅读量连“九年义务教育全日制小学语文教学大纲”中规定的“培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯”的任务也难以完成。另外，学习语文最重要的是培养良好的语感，而语感的形成，除了多读书之外没有任何捷径可走。
        而我们也情形地看到目前书籍之多、之广、之乱。可供学生选择阅读的高品位，高格调的作品有很大的局限性。叔本华在《读书与书籍》中说：“坏书犹如毒药，足以伤害心神。”又说：“为赚取稿费的作品，无时无地都存在着，并且数量很多……因此我们读书之前应谨记‘决不滥读’的原则。不滥读有方法可循，就是不论何时，凡为大多数读者所欢迎的书，切勿贸然拿来读。凡为愚者所写作的人是常会受大众欢迎的，不如把宝贵的时间专读伟人的已有定评的名著，只有这些书才是开卷有益的。”笛卡尔在《方法谈》中说：“阅读所有的优秀名著就像与过去时代那些最高尚的人物进行交谈。而且是一种经过精心准备的谈话。这些伟人在谈话中向我们展示的不是别的，那些是他们思想中的精华。”《语文课程标准》中也说：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高少做题多读书、好读书、读好书、读整本的书。”由此可看出，好的书，特别是名著，是经过长期的历史沉淀而形成的，是人类弥足珍贵的财富，对于人们陶冶情操，增长知识，提高素质尤其在培养良好的语感方面大有裨益。我们的小学语文教材，虽然也不乏一些名人名作，诸如唐宋诗词、寓言、安徒生童话、名著片断、儿童小说等、但总体看数量太少，而其它选文大多偏于说教，艺术感染力不强，再就是教材在客观地反映世界方面不尽人意，所选写外国人生活的课文内容一边倒：《卖火柴的小女孩》《凡卡》《小音乐家扬科》《小抄写员》《穷人》《小珊迪》……内容均为反映西方贫穷落后，不平等，唯不见反映其文明发达，繁荣昌盛的文章，与现实生活有脱节之嫌。在当今社会，随着改革开放的深入，特别是信息化时代的全面到来，了解和认识世界的窗口多了，世界越来越清晰地呈现在孩子们的眼前，这样的教材会让他们产生怀疑，最后甚至会怀疑整个教育。这就迫切需要还将来要“面向世界”的小学生一个真实客观的世界，其中就应利用选读名著作这一渠道。在这里必须说明的是鼓励学生自主选择阅读材料，在指导学生阅读向学生推荐阅读内容时，一定要考虑学生的年龄实际，从学生阅读的现实可能性出发“什么年龄读什么书”，要尊重学生的年龄特点和心理特征，不要用成人的眼光来规范学生的阅读。
甚于以上的实践和认识，我校于2003年正式确定了“如何以优秀文化作品提升学生人文素养的研究”——读精品工程实验课题。这项实验目的是根据《全日制义务教育语文课程标准》的要求，进一步溶化新课程教学改革，组织开展读书活动，让读书成为每一个孩子的需要，通过读书使学生的知识得以扩充，认识得以改变，感情得以升华，方法得以迁移，素养得以提升。
        二、实验过程及措施
        1、提供精品目录
        要读精品，学生必须拥有精品。我们向学生提供精品的原则是依据教材内容扩展。学生学了什么体裁的课文我们就提供什么体裁的名著精品。比如：童话、《安徒生童话》《格林童话全集》《天方夜谭》《木偶奇遇记》《格列佛游记》《奥茨国的稻草人》《大盗贼》，中国少儿民间故事精品库中的《童话故事》卷，中国新时期儿童文学精品大系列中的童话系列：《老鼠看下棋》《谁是木偶人》《神笔马良》《小布头奇遇记》《马兰花》《我们的土壤妈妈》等；寓言：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》《托尔斯仄寓言童话》中国少儿民间故事精品库中《寓言故事》卷等；诗歌：《上古神话》《诗经》《唐诗三百首》《宋词三百首》等；小说：《钢铁是怎样炼成的》《在人间》《我的大学》《鲁滨逊漂流记》《汤姆叔叔的小屋》《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《八十天环游地球》《汤姆-索亚历险记》《欧也妮-葛朗台》《巨人传》《三国演义》《红楼梦》《西游记》《水浒传》《青春之歌》《红岩》以及《大林和小林》《三毛流浪记》等；综合类：比如《当代中国少年儿童报刊百卷文库》（100本）《童蒙必读》（10本）《少儿十万个为什么》等。
我们将这些精品，按照体裁分类，打印成目录，发给师生人手一份，供教师、家长、学生选用。
　　2、拥有精品的渠道
　　主要有以下四条途径。
　　[1]学校图书馆。这为主渠道。学校在购买图书时，坚持精品意识，根据精品目录选购，宁缺勿滥。
　　[2]班级图书角。我校学生多、班级多、学校图书馆的图书不论是在种类上还是数量上，必竟有限，学生读书不便。为解决这个问题，学校在每个教学班内建起了图书角，充分发动学生，利用这一资源。
　　[3]社会图书馆。我校和市新华书店图书馆，企事业单们的图书馆积极联系，求得支持。我们将精品目录交给他们严格把关，使我校的学生不仅能在这里借到书，而且能借到精品，堵死混入坏书劣书的路子。
　　[4]家庭图书室。我们通过家长学校，家长会、家访等形式，积极向学生家长谈“读精品工程”和意义，让学生家长拥有精品意识，引导家长精品投资。我们让家长根据精品目录，按学生的年级，逐年添置精品书籍。这样既减轻了家长的经济负担，又可保证学生读到该读的精品，还可以避免家长购书不当造成浪费。学生家长的积极性调动起来了，绝大多数都能和学校积极配合，建立了精品书架、精品屋、舍得在这方面投资。
　　3、阅读精品的建议
　　根据学校的“读精品工程”方案，我们采用纵横交叉读精品的组织形式，扎扎实实读精品 。
　　[1]根据课文内容确定要读精品。每个年级，每本教材的内容不同，要读的精品内容就有所不同。如学习了童话，就让学生读童话；学习了《草船借箭》，就让学生读《三国演义》。
　　[2]根据年级不同确定不同的读精品形式。不同年级的学生有不同的读书能力，这就需要有不同的读书形式。我们把每周的星期一、四下午第四节课定为“精品课”，全体学生都要读精品，但采取的形式不同。
　　A、一、二年级是“听、讲”。因为一二年级学生不能独立阅读这些名著，我们就采取教师读，学生听；家长读，学生听；反复读反复听；学生轮流讲（复述）故事，大家共同听；学生讲，老师家长听的形式，还可以在组与组，班与班中举行讲故事比赛等。
B、三、四、五、六年级是“读、记、讲、评”。中高年级的学生能够独立读书了，我们就采取“精品课”上教师指导学生读，指导学生做读书笔记，学生在组内，班内做读书心得交流、讨论、演讲，然后再在教师的引导启发下，对所读精品欣赏、评价、吸收、并适当地举办一些演讲、笔记、背诵、欣赏、写作比赛、调动读书积极性。
　　4、做好五个有机结合，灵活处理。
　　一是语文课与“精品课”有机结合。语文课内一定按“大纲”要求完成任务，引起兴趣，教给方法，把“范文”学好 ；“精品课”上扩散深化、提高。二是校内外有机结合。由于在校内有各科学习，各种活动读书时间有限，有些书籍的阅读要在校外完成。这就需要学生在家养成每天安排一定时间读书的习惯。三是在校时间阅读与假期时间阅读有机结合。在校的时间，可安排学生读一些短的名著，或者名著中的一部分，假期中安排读一些长的，完整的名著。四是精读与泛读有机结合。教师根据课文内容安排学生重点精读一部分，并加以指导，组织欣赏、评价、初步研究、让学生略读、选读。五是普及与提高有机结合。凡是我校的学生，从入学起就参加此工程，一直到毕业。这期间，适当地组织一些相关的比赛，目的在于培养读书兴趣，交流读书方法，养成读书习惯，提高语文素养。
　　作为教师，在具体的操作上还要求做到：
　　（一） 上课
　　[1]语文教师根据学生要读的书籍，用专门的备课本先周备课。备课内容分：一、第X周精品课。二、本周语文课内容。三、本周要读精品内容。四、第一课时：包括阅读准备（所读精品的书名、作者情况、内容提要、艺术欣赏、名家评价、与课文内容关联情况等）、阅读形式、方法指导、训练措施、实施手段等。五、第二课时：在包括上述内容的基础上，加上本周精品课总结与本周课外阅读内容和注意事项。
　　[2]寒暑假前，教导处同各年级语文教研组长按年级列出学生在假期中要读的精品目录，通知给学生与家长。
　　（二）检查
　　[1]教研组要随时抽查各班“精品课”进行情况。
　　[2]教导处每周都要对各班的“精品课”进行普查，内容包括：图书管理员与语文教师的书籍准备情况，语文教师的备课，两个课时的上课，学生阅读情况以及阅读效果。
　　实验成果：
　　经过将近三年的实验，我们全体实验教师和学生一起在新课程中成长，大家取得了喜人的成绩！
　　[1]教师素质不断提高，课堂教学鲜活生动。
　　“问渠哪得清如许，为有活水源头来”。几年来，我们全体实验教师经过无数次的学习、培训、新教材、新理念在思想上扎根。那鲜活的理念像清澈的小溪为我们教学带来一片生机。“让语文课堂鲜活生动”成为我们努力探索、实践追求的目标。几年来我们参加课题实验的教师多人承担了灵宝市的语文教研培训任务，并多次参加乡校教研活动，让新课程的理念像春风一样吹遍灵宝的每个角落。
　　刘重峰老师2003年赴山东省参加全国苏教版教材交流，并现场做课，受专家好评。她多次为灵宝市全体语文教师上观摩课，以及进行新教材的教法指导。李宝玉老师在2004年3月灵宝市举行的语文新课程竟赛中获得一等奖。获三门峡市二等奖。耿彩虹老师在2005年3月灵宝市举行的新课程赛讲中获一等奖。李佳、耿彩虹等老师还到新课程实验区为老师们作培训和指导。
　　我们全体实验教师不仅致力于课堂教学的改革而且课余苦心钻研，努力进行教学研究。两年来共有十几篇论文分别获得国家、省、地市级奖项。王华菁老师的论文获全国创新杯小学教研征文大赛二等奖。李宝玉老师的两篇论文分别获得河南省二等奖、三等奖。李宝玉、耿彩虹、李美茹老师的论文在灵宝市教研活动中获一等奖。
　　[2]学生语文素养提高，阅读成为孩子的需要。
　　在新课标、新理念的指导下，让孩子少做题多读书、读好书成为我们语文教学的指导思想。我们利用每天早读前20分钟时间引导孩子熟背古诗，现已积累达到近百首。孩子们读背古诗，成了学习中的一件趣事。2004年庆元旦联欢晚会上，我们以中华诗文朗诵为主题，三年级孩子吟诵的《沁园春-雪》迎得了雷鸣般的掌声。喜爱古诗文，诵读古诗文，使孩子们不断丰厚语文积淀。
　　学校举行了丰富多彩的活动，孩子们在活动中不断得到锻炼。讲故事比赛、“我爱祖国语言美”演讲比赛、班级、学校分层组织的读书交流会、古诗文诵读比赛都使孩子们大开眼界。语文能力展示月里，朗读高手、写作能手一个个像雨后春笋般涌现出来。三年级同学的作文使高年级老师大加赞赏，三年级同学的朗读水平让人刮目相看。2003年灵宝市小学二年级语文能力测试中，参赛5名同学，一等奖1名，二等奖3名、三等奖1名。2004年灵宝市小三年级语文能力测试中，参赛5名同学，一等奖1名、二等奖2名、三等奖2名。2005年创新作文大赛中，三年级参赛同学获中国华夏少年作文大赛一等奖5人、二等奖10人、三等奖5人。其中李佳、李美茹老师获辅导金奖，其余老师均获辅导银奖。
　　两年多来，孩子们的课文插图，语文抄报办得绘声绘色。他们的课外阅读热情高涨，读书使孩子们不光增长了知识，而且使他们成为一个文明的孩子，有爱心的孩子！孩子们在书中快乐着、成长着。《淘气包马小跳》成为孩子们喜爱的书籍。格林童话、安徒生童话、郑渊洁童话、各类童话故事让孩子们爱不释手。《海伦凯勒》《小公主》《小公子》各种名人传记、紧紧吸引着孩子们的心灵。启迪着他们，教育着他们做一个优秀的人。优秀的书籍滋养着孩子们的心灵，读书真正成为孩子们阅读的需要。
 

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