内容摘要：文中说明了网络教学模式的概念、特征与步骤，论述教师在网络教学中的职能转变：由课堂的主讲者转变为学习的导航者；由信息传授者转变为各方面关系的协调者；由知识传递者转变为掌握教育技术的专业人员。从学习目标的引导，掌握教育技术的具体指导，教学过程的编导，自主学习方法的辅导等方面说明教师在网络教学模式中的主导作用，并举了一个课例《圆的认识》来说明教师主导作用的具体体现。
我国唐代的文学家韩愈说过一句关于教育的名言：“师者，传道授业解惑也”我们国家的教育，一向把传道、授业看得很重，我们很喜欢把教师比喻成辛勤的园丁，学生是祖国的花朵，这体现的就是一种灌输的思想，被称做“花朵”的学生被动的接受“园丁”的教育。几千年来，这种以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的模式一直在教育界占统治地位，教师主要作用就是传授知识，传统教学的弊端在于限制了学生的思维发展，不利于学生创新意识的培养。近年来，随着我国的改革开放，教育思想在不断的变化，新课标提出了以学生的发展为本的理念，学生的学习应由记忆积累向理解运用转变、由学习解决问题向在问题解决中学习转变、由个体学习向协作学习转变、由封闭式学习向开放性学习转变等。现代教育技术的迅速发展，为实现新课标的理念提供了更有效的条件。网络教学模式就是能较好的实现新课标理念的一种先进的教学模式。
所谓网络教学指在计算机网络环境下，通过教师、学生、媒体等多边、多向互动，资源共享，从而完成教学任务的一种现代化的先进的教学模式。它具有如下几个基本特征：（1）把信息论、系统论和控制论的原则和方法和现代教学设计的理论和方法融合为理论指导。（2）以计算机网络为基础和核心，注重现代教学媒体的高度综合性；（3）教师、学生、媒体是互动的基本要素，学生为活动的主体，强调学生学习的主动性和个别化学习。（4）较好的实现群体教学、个别教学、自学三者的有机统一。（5）打破传统教学模式在时空、教学资讯等方面的局限性。网络教学的一般步骤如下：（1）在系统科学理论的指导下，对教学过程和组织的各个环节进行精心的设计和安排。（2）教师根据教学的需要，选择或编制有关课件，收集各种资料（3）教师向学生提出明确的学习目标和要求，包括学习方法指导。（4）教师通过媒体授课或指引学生利用媒体学习，师生与媒体实现网络环境下的多向互动。（5）学生通过网络自学、自创，教师巡回辅导，因材施教；必要时，教师面向学生群体进行指导，把教师的讲授和学生个别自学结合起来，把个别指导与群体指导结合起来。可以在师生之间、生生之间开展讨论，还可以进行形成性练习和自测自评，开展反馈----矫正活动。（6）归纳、总结，并提出课外自学要求。
网络教学模式使教师改变了过去以“教”为主教学模式，也对教师的主导作用提出了新的要求。作为传统教学的主导，教师是教学信息的源泉和传递的中介；而网络教学中，教师的部分职能被网络替代。
一、网络教学中教师职能的转变本信息来自枫叶教育网(fyeedu.net)，转载请注明出处
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