在初中阶段的英语教学中，七年级下期的分化现象往往开始突现，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。
学生出现分化的原因：
        一、出现开口困难
        我们都知道，英语是一门语言，是要进行交流的。刚开始学英语的学生都能大声的朗读出来。但是，学语言必须有相当的语言环境才行。由于我们现在初中每周只有几节英语课，最多一天二节，其余的时间很多学生不可能运用英语，导致部分学生开始对学英语很感兴趣到兴趣逐渐减弱，由开口讲到闭口学，由积极主动学到消极被动学，步入恶性循环中。
        二、记忆词汇出现困难 
        初学英语的学生读书声音大，学习兴趣高。随着学习的深入，词汇量的增加，部分学生像学汉语一样学英语，对一些词汇不记不背不写，导致语言材料的脱节，词不能句。
       三、失去兴趣和自信心
       学生出现以上困难，最根本的原因是失去兴趣和自信心，并非因为学生的智力发展差异，也非教师教得不好，更不是教材的毛病。着部分学生在学习中遇到困难时往往缺乏克服困难、解决问题、继续学习英语的意志。
可以采取的措施 
       一、及时帮助，以防为主
       初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
      二、讲究教法，因材施教
       力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。
       所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作，一边说“What amＩdoing？Ｉ’m’writing／drinking tea/singing/cleaning the blackboard．”等等，接着让学生表演动作。“Reading the book, please．”当学生在读课文时，问这位学生：“What are you doing？”帮助他回答：“I am reading the book．”再叫学生表演，让学生其其他同学：“What’s he/she /Li Gang/Zhang Hua doing？”并回答。学生在情景中大量实践，很容易掌握所学内容。 

 

三、激发动机，诱发兴趣
七年级下期学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。

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