数学作业的批改，我们习惯于用“√”“×”来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在，也是激励他们喜欢学习数学的办法。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何更好地通过作业的批改，更好地提高学生学习兴趣，发挥主体能动性呢？
      我觉得可以从以下几个方面进行探索：
       一、适当加以评语。
      评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。以前老想着，评语是语文老师的事情，数学老师根本用不着。后来，我试着将评语引入到数学作业的批改中时，得到一个我意不到的效果。
      1、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣
      当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据这些指导，学生不仅找到了错在哪里，也知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解得棒，真聪明”、“你肯定有更好的方法，因为你是我的骄傲”、 “老师改你的作业是一种享受,谢谢你!”、 “你真是太棒了！”等等，不责骂质量特别差的作业本，相反，尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”、“加油！相信成功是你的！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我高兴极了，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使他逐渐产生浓厚的学习兴趣。
      2、评语可以拓宽学生思路，养成良好的学习习惯
      利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有更好的方法，想出来告诉我，好吗？”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结；在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点,那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”、“见到25想到谁？见到125想到谁？”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。如，“粗心是我们学习的天敌，小心!”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是A+！”或者“再细心一些，准行！”、“如果你再细心一些，下次准可以得A+”。这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。

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