据报道，今春开学后，山东省加大了推进素质教育的力度，提出“把休息时间和节假日还给孩子、把健康还给孩子、把创新能力还给孩子”。该省还以规范课程、规范课时、规范作息时间等为切入点，在义务教育阶段实行全面“减负”。
笔者是一名初中教师，在为这种做法叫好的同时，也对目前另外一种认识倾向感到担忧。一些教师认为，把时间还给学生意味着学生在学校的时间少了，也意味着教师的工作量轻了，因此不用那么拼搏用力了。笔者认为，“减负”并不能以牺牲教育教学质量为代价，教师不仅不能松懈，反而应该提高认识，积极进取，以适应新情况。
学生的负担重主要表现在作业多、考试多、竞赛多，每天学习时间过长，睡眠时间不足。通过“减负”，学生的课业负担由多变少，学习时间由长变短。就此而论，教师的工作量确实会相应地减少。但是，按照素质教育的要求，学生负担减轻之后，教师应该在有限的时间和空间内，运用科学的教学方法，实现教育教学上的最佳效果，这实际上对教师提出了更高的要求。这意味着教师必须加强学习，提高教学水平，要改变过去那种“满堂灌”和靠“时间+汗水”提高教学成绩的工作方式，着眼于学生创新精神和实践能力的培养。这里就有一些很值得研究的新课题，如备课、课堂教学、作业设计与批改等环节，都需要深思熟虑、精雕细刻，需要花费更多的时间与心血。一些名师的授课，课堂上可以说游刃有余，可谁曾知晓，他们在课下花费了多大的时间和精力，又流下了多少辛勤的汗水。
此外，学生课业负担过重的突出弊端是违背教育规律，影响学生身心健康。“减负”也促使教师向因材施教、科学施教方面转化。教师应该更多思考，如何通过转变教育思想、更新教学内容、手段和方法，使每一个学生得到全面发展。素质教育目标的实现，固然需要全社会的共同努力，但最终还是要通过教师去组织实施，并在学生身上得以体现。在发展变化的形势面前，每一个教师都面临一个新课题，需要亲身去探索和解决。