新一轮课程改革虽然强调课堂教学引导学生开展实验探究，但由于办学条件、教学时间以及学生水平的限制，化学演示实验还是目前课堂主流的实验教学方式。化学演示实验，是为配合化学课堂教学的内容，由教师示范操作，引导学生观察思考的实验，是中学化学教学中广为应用的一种基本教学形式，也是化学教学中最生动、最有效的直观教学。虽然演示实验的重要性被广大教师所认同，然而从目前化学课堂教学情况来看，由于对“教师示范操作”的片面理解，在演示实验过程中，老师最为关心的是演示实验的现象学生能否看清、自己所强调的实验结论学生是否能听清楚，很少注重调动学生的主动参与，削弱了化学演示实验的功用。作为化学教师，应该明确：以教师为示范操作为主的化学演示实验，也应当要引导学生积极参与到实验中来，努力做到观察与思维相结合。只有这样，才能最大限度地发挥化学演示实验在教学中应有的功效——既让学生获取知识，同时又发展学生的观察能力、思维能力和实验能力。化学教学过程中如何引导学生参与到演示实验中来呢？关于演示实验的教学，有资料提出演示实验教学模式一般为：引导观察 启发讲解演示主题————典型事实————得出结论 学生思考交流探讨下面结合教学过程来谈谈。教学第一阶段：创设情境，提出问题，揭示演示主题。在演示实验教学过程中，教师先根据教学内容创设一种适宜的教学情境，并在这一情境中揭示演示主题。演示主题内容包括实验目的（通过演示实验准备解决什么问题）、需要什么器材和如何进行实验等。
在这一阶段中，通过以下途径引导学生参与到演示实验中来：
1、揭示实验研究目的，指导学生选择仪器。在创设教学情境、提出问题的基础上，学生将明确实验研究的目的。此时，教师应引导学生结合实验目的去尝试性的选择实验仪器，从而把学生引导到实验中来。如“外界条件对化学平衡影响”之教学，在复习回顾化学平衡定义及特征、外界条件对化学反应速率影响的基础上提出“外界条件将如何影响化学平衡”这一问题后，学生将能迅速抓住实验目的——研究外界条件对化学平衡的影响。在此基础上，引导学生尝试选择开展实验所需的器材以实现实验目的。
2、展示演示实验器材，尝试设计实验步骤。在学生尝试选择仪器的基础上，教师根据实验要求提供完整的仪器和药品。然后，让学生尝试如何进行实验的操作。如在“外界条件对化学平衡影响”之教学中，教师先提供开展外界条件对化学平衡影响实验研究所需的仪器和药品。在此基础上引导学生参照外界条件对化学反应速率影响的研究方法，尝试设计出开展“外界条件将如何影响化学平衡”实验研究的操作过程。
教学第二阶段：演示实验，引导观察，抓住典型事象。在一定演示实验主题的制约下，进行演示实验。演示过程中，教师要引导学生集中注意、协调多中感官进行实验的观察，获取典型的实验事象。在这一教学阶段中，教师应从以下几个方面进行引导：
1、结合对实验操作顺序和方法的观察，引导学生从“为何要这样操作？”、“不这样操作行不行或为什么不行？”的角度去思考和探究。如初中“氢气还原氧化铜”实验中，为什么要遵循实验开始时要“先通氢气后点灯”而实验结束时却要“撤灯过后再去氢”这一操作顺序；又如在“制取Fe(OH)2实验”中，让学生思考“为何在滴加氢氧化钠溶液时胶头滴管要插入到硫酸亚铁溶液中？不这样做为什么不好？”
2、引导学生根据演示实验的实验目的、操作过程与方法以及所掌握的化学知识进行估测，预计实验过程中将会观察到什么现象。如在研究“外界条件对化学反应速率影响”的实验中，教师在[实验1-1][实验1-2]等的演示过程中，引导学生预测各个不同条件的实验中将可能看到什么现象。 3、引导学生观察实验过程中的“异常现象”，尝试解释“异常现象”的原因。在实验演示过程中，经常会观察到一些意想不到的现象，如制取CH2=CH2实验中烧瓶内液体变黑，浓硫酸与铜在加热条件下反应时铜片会出现表面变黑等，而这些“异常”现象中往往蕴涵深刻的化学机理。演示实验中引导学生尝试对种种“异常”作出初步解释。
教学第三阶段：点拨导思，师生交流，获取实验结论。典型的事象呈现后，不同的学生将作出不同的反应。这时教师必须予以点拨导思，让学生抓住变化的本质，根据演示实验中观察到的有关现象或实验数据，在师生交流讨论的基础上得出实验的结论。如在学习《元素周期律》时，在演示钠与水（补充的严实实验）、镁与水（冷和热）反应、镁与铝分别与盐酸反应实验的基础上，根据实验过程中所观察到的现象引导学生推断钠、镁和铝三种金属金属性的强弱。在实验过程中，限于学生的认知水平和能力，教师引导学生探究的上述问题时，也许学生无法正确全面地加以回答，而且还可能因学生探究思考而消耗一定的课堂教学时间。但是，作为教师不能因此而不加以引导，而是一味的讲授、演示和告诉实验结论，应该看到引导学生参与到演示实验活动中的价值和魅力。当然，作为教师，为提高课堂教学效益，在设置问题引导学生参与到实验中时，所尽可能的设置合适的阶梯，让学生通过充分的思考和讨论等得出答案。
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