[摘要]：在英语的教学中，教师的教学目的不在于能让学生考多高的分数，关键是在于是否能把英语的基本技能（听、说、读、写等）传授给学生。旧的英语教学模式，多采取机械的由外部向学生灌注明确的知识，忽略学生的主体性，导致其在知识建构体系中产生缺陷。因此，大多学生学的都是“哑巴英语”。新课标教学改革倡导通过学习方式的转变，引导高中学生自主获取知识，摆脱传统模式的束缚，学会用所学的英语知识和技能解决问题，鉴于实践。这就要求教师在课堂上为学生创设一个富含生命力的空间，把话语权回归学生，使学生在自主、探究、合作中汲取知识的源泉。本文将就一节单元对话课的教学实录，谈谈自己的做法,并且以实例说明教学设计的思路,通过对话课培养学生的自主探究的学习能力。

[关键词]：对话课、教学实例、反思、评析

一、引言

高中英语教学大纲指出:英语课是一门实践性很强的工具课.在英语教学中要努力使基础知识转化为言语技能,并发展为运用英语进行交际的能力。

但是，就以往的课堂而言，虽然许多教师都能理解对话课是高中英语教材的重要组成部分,对话课设计了丰富的情景,实用易学的句型,以及与课文紧密联系的话题和内容,为培养学生的交际能力提供了大量的语言材料,也为培养学生的口头表达能力奠定了基础。但是有些教师还不能充分重视对话课,教学方法没有很大的突破,在讲课过程中,把对话当作语法知识教学，或者一并略过，忽略了能力的培养,教学重点,难点不够突出；而有些教师对学生总是不能放开手脚的教学，心中总是存在不信任学生，不放心学生的顾虑，在学生开口的时候，总是把话语权掌握在自己的手里，课堂沉闷，压抑。这样久而久之，学生便成了被动接受知识的载体，教师和学生也沦落为知识的奴隶，丧失了开口讲英语的能力。

一个在英语学习上能够全面发展的学生，是需要具备英语的听说读写这样的基础能力，而听说能力和阅读能力以及写作能力都是互相促进,互相发展的。

现行新课标高中英语必修课本教材中，每册5个单元，每单元都有一个主旨鲜明的主题，通过阅读理解，语言学习，听说训练，写作训练这些学习任务的设置，使学生通过学习一个主题，获得多种技能。但是由于教材的编排较为灵活，突显新课标对教师的自主灵活的要求，所以教材的选择和课程的设计如能依据本班学生的实际进行制定，将会有很大的空间供学生自主发挥和合作探究。

著名教育家Jordan指出，学习就是亲自去做。在课堂上，教师的任务是帮助、建议和指导，而学生才是学习的主体，因此，学生必须参与课堂活动并通过做这些活动来学习。在教学设计中，教师应该充分认识到学生学习的积极性和参与程度的重要性而善于调动每个学生参与学习的积极主动性。Wright(1988)认为，扮演这种角色的教师应为学生提供有意义的、有趣的任务去做，让学生积极参与课堂的各个环节，鼓励他们相互交流，相互合作。Jordan还进一步指出教学还应是传播地道语言的场地，通过课堂活动，如角色扮演和模仿等活动来组织课堂教学，使课堂教学气氛生动、有趣。

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更新：2008-4-15 4:11:29 编辑：fengyefy

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