德国哲学家、心理学家和教育家雅贝尔斯在《什么是教育中》说过这样一句话：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动着另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育是人的灵魂的培育，是运用科学方法来唤醒学生灵魂的艺术，绝非一般的技艺之学。而品德教育是一项综合的系统工程，也是学校教育长期而艰巨的任务，国家教育部最近发出通知，要求把学习贯彻十七大精神作为今后一个时期加强中小学德育工作的主要内容，高度重视未成年人思想道德建设，把社会主义核心价值体系渗透到思想政治课和思想品德课教学之中，这项工作的实施，体现在严把学校教育教学和日常管理的各个环节，真正做到让十七大精神进教材，进课堂，进学生头脑，我们尝试用以下方法，可以收到如愿的效果。

一、将道德行为的主要归因从道德认识转变为道德需要。

传统德育理论将道德行为片面地归因于道德认识，忽视了道德需要的基础地位，通俗地讲，就是学生未形成教育者所期望的道德行为，并非是他未认识到其重要性，而在于未引起他们的道德需要，我们应把研究道德接受的主体即学生的需要作为切入点，以尽可能地满足他们合理的需要、疏导和转化他们的不合理需要为基础，为启动道德接受主体的自我教育机制和道德行为的发生奠定坚实基础。譬如说，我校开展管理规范化以来，创建和谐和校园——人闻校园、书香校园、平安校园、生态校园、数字校园，学生享受到了学校温馨的生活环境，同时明白了只有人人按要求去实践行，都做出一点奉献，才能不断地享受，因此这种道德理念，转化为道德需要，形成了道德行为的自觉性，使之校园文明行为自然地形成了一种风气。

二、将单向说理灌输转变为参与式道德实践

道德实践是新道德模式的基础，道德接受要完成从知到信，从信到行的两次转变，道德实践的环节必不可少，学校道德教育，如果只限于用灌输的方法让学生接受或服从一套既定的道德条文，德育的实效就会大打折扣，必须将学校的德育从单向说理转变为注重通过实践达到道德的内化，变“灌输式”德育为“参与式德育”，引导学生主动参与德育实践，比如：学校每天的各项检查和学生主题教育活动的开展都委托学生来完成，使学生在学习、生活、纪律等几乎所有校园生活方面实现“集体自治”、自主管理，目前我校六一班的全面工作开展，说明了这一点。

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