表扬是一门艺术，而且是一门你没办法跟着师傅学来，而只能自己在那意会或者在实践中探索而得来。每个人都会表扬别人，但是有的人善于表扬，有的人善于表扬。

   善于表扬的人，让别人听着非常舒服而不会觉得有刻意的做作之感。作为一名班主任，对学生的表扬，如果是真诚的表扬，就会真正地打动学生的心，让学生体会到老师的关心、期待和鼓励。那是一种心与心的交流，能让学生如沐春风，真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解，能从心底激发学生对学习、工作和生活的热情。而不善于表扬的，即使是在表扬别人时，总是给人感觉是想点却点不到位，有点像隔靴搔痒！甚至有时给人感觉有造作之嫌！如果掌握了表扬这点艺术，则班主任必受到学生的喜爱！艺术的使用表扬可以拨动学生的心弦，就如同一个高明的琴师一般，在琴键上弹奏出优美的乐章！

   在实际教学中我就体会到了表扬所带来的意外效果，下面我就捡几个来与大家分享！

   其一：在第一学期的班主任工作中，学校要求每个班级的自习课能够做到：室外无人，室内无声。当时我把要求讲了一下，又把为什么在自习课不能乱讲话的道理说了一通，自认为讲得很精彩（因为是一厢情愿的带着个人感情色彩去说的），所以我估计我班的自习课应该能够做到比较安静吧！但是一次的外出开会告诉我，那只是我的理想罢了。当得到反馈后，回到教室发了一通火，把学生的头都给“骂”垂下去了，当时心里想这下应该能管几天吧！但经过我的观察有几个人仍然是我行我素，这实在让我这个“不老练”的“老班”很头痛！怎么办呢？有一天，在上自习课后，我故意迟去了几分钟，走到四楼的我班门口时，就听到有一部分学生在小声的交流，当时心里十分窝火！所幸当时自己告诉自己“不要急！不要急！会有好办法的”，走上了讲台我不是像平时那样去批评而是笑眯眯的看着大家，学生觉得真奇怪，如果在平时我肯定已经找个别同学出去问情况了，今天是怎么了？我看着大家奇怪的眼神，说：“我今天真的很高兴，为什么高兴呢？因为以前我在上自习课时，我在一楼就能听到你们讲话的声音了，但是今天你们有很大改观，我是直到四楼的门口才听到你们讲话的声音！这难道不是一种进步吗？”当时学生听了后，肯定是有所想法的，接着我又说：“但我还希望大家能做得更好一些，能不能以后让我在站在门口也听不到呢？”当时全班都笑着而又坚定的说：“能！”是异口同声的那种！在过后的几天观察中，效果比较明显，随着大家习惯的养成，自习终于不再让我烦恼了！就连一次我到另一个校区去开会，两节自习都无人问津的情况下，大家都能安安静静的上着自习，并且受到了值班老师的表扬。

    其二：我校最近对使用了很长时间的“一日常规记录表”进行修改，体现出了人文气息，比如说里面多出来一项“生活小常识”，给大家生活提供帮助，我觉得很实在。一天晚上班长在上台总结时说：“今天大家在课堂的表现可以用优秀来形容，因为所有的老师都打了‘A⁺’，但是我却也要批评大家，为什么呢？因为今天上午和下午我都提醒大家，如果有生活小常识的话，请大家尽快提供给我，可现在呢？这里是一片空白！今天只能空缺一天了！”当时我听到班长的总结时，一方面我自己觉得我没有注意到这个细节，如果我自己能注意到并带头提供一个的话，那么大家肯定会非常踊跃的；另一方面我又想到那些已经为班级提供小常识的同学是多么的细心啊！于是我说：“很遗憾听到这个消息，这是一个细节上的问题，它虽然很小，但是却能体现一个同学能班级的关心和爱护，今天没有同学提供小常识，这让我们想到了那些已经为班级查找到小常识的同学，他们是那么的关心班级，让我们为那些已经提供过小常识的同学鼓掌吧！”一段时间后，我发现小常识不再让我烦神了。

1 2下一页