摘逢：《长春宽城教育信息网》

在初中信息技术教学中，我们多次提到了对于课程实施要进行整体的规划设计。实践中我进行了多种类型的尝试，比如，对于一个模块的内容进行设计，也就是我们教材中一个章节内容的设计。贯穿任务驱动式的教学法。

在以往的教学中，我常常是针对每一节课的教学内容去设计相应的任务和主题，主题任务是为教学内容服务的。由于各任务是独立的，关联性弱化，因此，学完一个单元后，又给他们加入了一个综合实践作品的创作任务。那么，为了让教学设计更连贯，让学生有一个整体的思维过程，所以我尝试把一个模块的学习内容设计为一个主题任务。在完成这个主题作品的创作过程中，落实其中各个知识点的任务。这样我就要作到在备课时备整个一个章节的教学内容，可将整章教学内容打乱，使学生按需学习，教学内容为主题服务。

以WORD中主题“***手抄报的创作”为例，先把任务交代给学生，以组为单位进行主题创作。我在授课前非常注意引导学生自主设计学习流程，让学生自主选择作品创作不同阶段需要完成的学习任务。具体我是这样做的：提出任务后，与学生一起分析，如何设计“主题”WORD文档？先做什么，后做什么？最后确定制作流程如下：录入文字----设置标题----内容分栏----插入、编辑图片----设置字体、段落----修饰边框、底纹，学生设计学习流程的过程也是提高自身思维能力和学会统筹安排学习任务的过程，同时也解决了各知识点如何在不同任务间分配设计的问题。

经过一个章节的教学实践之后，教学效果却截然不同。下面以实验班与普通班对比列表（1--1）