[摘要]：随着新课程改革的全面铺开，传统的思想政治课教学方法已经滞后于社会发展，初中思想品德课教学改革势在必行。实践证明，初中思想品德课教学改革的方向应“以教论学”向“以学论教”转变，激发教学的主体作用，变独白为对话；乐学善思，变强制为感悟、体验、内化；变教师传递为引导学生发现问题，提出问题和解决问题，培养学生的创新精神。只有实行主体多元化的教学评价，运用现代教学手段，实践学生主体参与式教学，坚持开放与活动式的课堂教学，才能提高学生学习思想品德课的兴趣，教学目的才能达到最佳的效果。
[关键词]：思想品德、教学改革、探索
随着新课程改革的全面铺开，对从事思想品德课教学的教师提出了新的要求，它要求我们对传统基础教育中的种种弊病进行彻底的变革，要求我们教师不仅做课程的实施者，更要做课程的研究者和开发者。走进新课程，我们发现了许多关于思想品德课程改革带来的新景象和开创的新路子：教学目标从纯粹的知识技能转向了“三维”目标，课堂上教师关注学生的发展性、人文性，倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，学生学会观察、学会思考、学会选择、学会判断，乃至学会学习、学会生存、学会做人的道理。然而，我们在解读新课标、观摩新课程下的课堂教学以及在平时的教研实践中，同时也发现了在教学中存在的一些弊端，为了提高思想品德课教育教学质量，根据自己的教学实践，提出了初中思想品德课教学方法改革的必要性和可行性；初中思想品德课教学方法改革的主要途径和提高思想品德课教育教学质量的两种教学模式及采用这两种教学模式的一些体会。
一、初中思想品德课教学改革的必要性和可行性
1.处在传统教育形态下的初中思想政治课教学方法存在缺陷。传统的“应试教育”向素质教育转轨过程中在教学方法上存在问题，如灌输式、填鸭式等教学只强调分数的效果和价值，不重视学习态度、学习观、生活观、价值观和人生观方面的引导等等，导致学生只能是课程的被动接受者和吸收者，对教师的依赖性增加，能动性弱化。这种教学只重视科学知识结构的分析，忽视教材的人文性、生命性、反思性及知识的不确定性与开放性，抑制了学生主体意识与质疑创新精神，很难培养出现代社会所需要的应用性人才和创造性人才。
2.传统的思想政治课教学方法已经滞后于社会发展。一代具有较高思想品德素质和科学文化素质的社会主义新人，是社会进步、经济繁荣和社会发展的根本条件。只有“三个面向”，培养一代又一代“四有”新人，才能满足社会主义现代化建设的需要。为此，我国的基础教育如何努力提高劳动者的素质和培养大量的合格人才，来适应社会主义现代化建设和经济、社会发展对人才培养提出的需求呢？这就需要通过教育教学改革，来促进问题的解决。现代教学方法的产生及主要功能是为了满足现代教育的要求，归根到底是为了满足现代社会对人才需求的要求。面对“应试教育”，思想品德课教学方法的动态性决定思想品德课教学方法改革势在必行，以实现思想品德课教学方法的现代化。
3.进行思想品德课教学改革的条件已经具备。近几年来，随着我国改革开放的不断深入、经济的发展和社会的进步，人们对于教育重要性的认识有了明显提高，我国已把教育提高到了战略重点和优先发展的位置。国内各类教育的办学条件有了较大改善，课程改革基本完成后，在新课程的教学理念指导下，广大教育者进行了大量的教学改革实践和探讨，创造出了各类教育的教学经验。随着实验的扩大和推广工作的开展，各级教育行政部门、师范院校和教师教育机构都在课程改革中加强教师培训工作。而且，当代国外的教学理论和教学改革对我国教育也产生了重要的影响，为我们提供了有益的借鉴，如“支架式教学”、“抛锚式教学”等。此外，新闻媒体也积极宣传课程改革，一种参与、支持教学改革的社会氛围正在开始形成。总之，进行思想品德课教学方法改革的条件具备了。
二、初中思想品德课教学方法改革的主要途径
教学方法一般指的是教师和学生在教学过程中，为达到一定的目标，根据特定的教学内容，双方共同进行并相互作用的一系列活动方式、步骤、手段的总和[1]。因此，在启发式原则下，通过对传统教学方法和时下教育改革的趋势的分析和研究，我认为初中思想品德课教学改革的方向应“以教论学”向“以学论教”转变。而促进其良性转变的主要途径有：
1.激发教学的主体作用，变独白为对话。
教与学是统一的。教学方法的确立，首先要结合学生的学法，离开“学”的“教”不是真正的教学。长期以来，初中思想品德教学在教学中的“三个中心”即教师中心、教材中心、课堂中心的观念的支配下，教师在教学中常常以知识的权威者和社会的代言人自居，在师生关系上，认为自己是权威，是中心，是发号施令者，学生是观众、听众，要绝对地服从自己。这样，师生关系就变成授受关系、指导与被指导、命令与服从的关系。在这样的认识前提下，教师采用的教学方法就必然表现出“我讲你听、我问你答、我写你记、我考你背”的特征。课堂就成了教师的一家言、独白和满堂灌，这种脱离学的教学方法使学生的学习兴趣下降，负担加重，更压制了学生的主动性和创造性，学生的潜能得不到充分开发，所获的知识不全面，整体素质无法提高，影响了学生未来的发展，影响教育方针的全面贯彻落实，影响了创新人才的培养。
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