上周五应邀参加了城区片教学研讨活动，听了来自不同学校教师带来的三节四年级阅读课《乡下人家》、《生命生命》和《永生的眼睛》（课前不知三位教师执教的课题）其中第三节《永生的眼睛》的开课与揭题给我留下了深刻的印象。现摘录及思考如下：
师：展示一张群虎图（图上有三只虎虎生气的猛虎）问：同学们看了这幅群虎图你想说什么？
生：这几只虎真勇猛；这虎好凶残；这虎可怕……
师：是啊看到这群老虎我们就想到它的勇猛、可怕和凶残，孩子们，老虎为什么会让人感觉勇猛与凶残呢？因为它是有生命的动力，它充满了生命的朝气与活力（听到这我在想她也要上《生命生命》一课吗？正在我疑惑时）。只听教师话锋一转，同学们你知道吗？再旺盛的生命，再凶残的动物随着时间的流逝它终归是要……（生补充：死去）死去，要终止，这是自然的规律，是不可回避的现实。（师板书：生命 终止）。大家按这句式说：随着时间的流逝，既使……也……
生：在教师的启发下按上面句式说话（内容丰富）
师：同学们，你见过永不终止的生命吗？（生茫然），教师见过，有一家人就让一个有生命的东西永生了。（板书——永生）今天我们一起到这个家庭中去，一起去感受他们是如何让生命永生的，揭题——（补充板书：永生的眼睛）。
师：自由、快速读课文
生：带着兴奋、好奇自读课文。
……
这个开课，这样揭题，既扣住文本主旨，又充满了新意、富有震憾力和哲理。教师以充满生气和活力的群虎图为导火索，引发学生对生命，对生命之短暂的思考，从而为珍视生命、敬畏生命做下预设。生命是短暂的，她终归是要停止与逝去的。但却有人能让生命永恒，怎样让生命永恒呢？这个包袱的设置精妙之极。孩子们在教师的诱导下带着一颗好奇的心和强烈的求知欲进入文本，在这种极度兴奋的状态下孩子的学习收获必将事半功倍。揭题时教师不是为揭题而揭题，在导入的过程中不仅让孩子观察（看图）、思考（对生命的思考）还适时的进行口语表达（两次说话：看到图你想说什么；按要求说话）训练。我们不是常说要向40分钟要质量，要提高课堂效率吗，我想这片断设计是能体现这一思想了，不仅有新意、有哲理、有震憾力，更有内涵和质量。