各位专家、课题组全体成员：
根据县教科室领导的安排，今天在这里举行2007-2009年度县级教育科学规划课题研讨会，欢迎各位到雅周来指导我们的工作，同时也感谢县教科室的领导为我们提供了这样一个接受专家指点的机会。
我把今天下午的活动简单介绍一下，第一个环节由我简单介绍课题的基本情况，第二个环节由课题组成员上一节研究课，第三个环节课题组成员展开课题研讨，第四个环节请领导、专家指导我们的工作。
下面我从四个方面向各位简单介绍我们这个课题的一些基本情况，大概花二十多分钟的时间。然后，请各位专家浏览我们的课题博客，我们没有准备专门的纸质材料，相关课题的一些情况和资料都在博客当中。进入我们这个博客的办法比较简单，在百度中输入“课堂教学关键事件”八个字，出现在第一位的就是我们的博客。当然，随着点击量和发帖量的大小变化，在百度中的排序可能会有变化。
我的介绍分四个方面：一课题简介，二活动简介，三成果简介，四问题与困难。从课题开始到问题结束。
一、课题简介
1、课题名称
我们的课题名称是“课堂教学关键事件研究”，关键词有两个，一是课堂教学，二是关键事件。这一课题由我镇教管办牵头，吸纳了中心、倪庄、张垛和庞庄等小学部分骨干教师共同参与。刚开始申报课题时，取名为“课堂教学关键事件的观察、描述与分析研究”。后来嫌名字太长，有些绕口，改成了“课堂教学关键事件研究”。但是，研究过程中还是贯穿着对关键事件的注意、识别、回忆、描述和分析解读。本课题的核心概念是“关键事件”，研究“关键事件”的背景限定为“课堂教学”，也就是要研究课堂之内，教学当中的关键事件。
2、课题界定
先解释一下什么叫关键事件。关键，《辞海》里解释：比喻事物最关紧要的部分，对于事物发展起决定作用的因素。事件，《辞海》里解释：历史上或社会上发生的大事。我们对本课题中的关键事件界定如下：发生在课堂教学过程中，对教学进程，以及教师和学生的双边活动有重大影响的事件。
3、关键事件分类
这种影响可能是积极的，也可能是消极。导致积极影响的关键事件就是积极关键事件，或称正向关键事件；导致消极影响的关键事件是消极关键事件，或称负向关键事件；这是从产生影响的性质方面来分类。
如果从事件的发生机制来分类，还可以分成生成性关键事件和预设性关键事件。生成性关键事件是课堂教学过程中随机生成的，带有一定的偶发性和不可预知性；预设性关键事件是为了解决课堂教学的重、难点而由教师预先精心设计的，带有明确的目的性和较强的可控性。
4、案例分析
我举一个例子加以分析，这是特级教师华应龙的一个案例：坑人事件。这是大家比较熟悉的一个故事，尤其是小学数学老师。我们的博客上有这则故事，这里我简单做些介绍，略去极为生动有趣的细节，仅留下情节。
故事简介：华老师上概率初步认识——“可能、一定”时，设计了这样的教学环节。先让学生从装有三个黄球、三个白球的盒子中摸出一个球来，感受“可能”。学生摸出来的“可能”是黄球，也“可能”是白球。然后他又让学生从装有六个黄球，没有一只白球的盒子中摸出一个球来，感受“一定”。他告诉学生如果摸出白球有奖。孩子不知道里面没有白球，一听有奖品，情绪高涨。可是一连四个同学摸出来的都是黄球。一开始，孩子们还为没有摸到白球的同学惋惜，但是四个同学都没有摸到白球，教室里有些骚动。
华老师问他们有没有问题，有没有什么想法时，一个女生站起来说出自己的猜测，说：“我觉得这盒子里全部都是黄球。第一，您怕同学得到奖品在课上玩。第二，这奖品是买来的，您以后还要用。所以，我觉得这盒子里全部都是黄球。我肯定这一点了。”这时，华老师倒出盒子里的球，真的全是黄球，孩子们一片哗然，一个男生说：“上当了。”
在其后的一个教学环节中，更有一个男生告诉华老师，盒子里有两个字，让他猜。他对华老师说：“就在盒子里面，你自己应该能猜到。看是看不见，但你脑子里面应该能想到。”华老师说：“挺厉害的！盒子里的两个字是什么？”一个女生善意地提提醒：没有。而那个男生则重重地说了两个字：坑人。华老师哈哈大笑，说老师就是想让大家知道：刚才那个摸球游戏就是坑人的！
1 234下一页