【摘 要】试卷分析对教学工作有重要的指导意义，因此，有必要对试卷进行客观、细致的分析，看到学生存在问题的根源，并据此探索能确实有效提高学生解题能力的教学方法。
【关键词】 存在问题 试卷分析 新思维 两大任务
课改以来的多次改卷中我发现在我们政治科考试中，学生存在四种突出的问题。
第一种是“快速面式”的答题。比如题目要求对一个厌学的学生讲道理，有些学生就这么回答：学习对你以后很有用，不上学也不快乐，不上学说不过去的。再比如07年漳州市中考题中有一问是要求谈谈参加某项实践活动后的体会，学生中很多出现这样的语言：我的体会是很高兴；我的体会是很骄傲；我的体会是一定要认真读书。这种答题就象快速面，营养不足、品位不高、内涵缺乏，但是它快、简单、直接，且高热量，能对付饥饿，避免空白，为众多学生所依赖。
第二种是“书呆式”的答题。就是不管看到什么题目，考生都尽力在书上找一段看上去跟题目有关的话来大抄特抄，把试卷空白处填满了就满意了。但这种答法很危险，运气好可能碰对，运气不好可能是打了个擦边球或根本走题。这种题目最典型的特征有二：一是基本上字字源于课本，而且集中在某一处课本；二是如果题目有要求结合所给的材料分析，则该回答必定没有分析。比如07-08学年漳州市九年级期末统考第24题第一问“结合上述材料，运用所学知识，谈谈你对学习压力的认识。（5分）”很多考生就是从书上抄一段做答案。造成一方面对学习压力的认识单一，答题不完整，另一方面没有按要求结合材料分析。
第三种是“乱麻式”回答，回答了很多话，每句话看似不同但仔细一品，语义又很相近甚至重复，题目要求从两个或三个不同的角度回答，而这种回答往往是第一句话讲到了一个方面，后面的回答就围绕着第一句话扯来扯去，以为话多就能分值高，话多就是角度多。这种回答明显平时缺乏从不同角度考虑问题的训练。
第四种是“空白式”回答，表现在卷面上就是部份题一句话也不答，留以空白。
在质量分析中，很多老师认为“快速面式”答题是语文基础没打好，语句运用不过关，影响到了政治科表达，对此我们政治学科的老师是无能为力的，只好听之任之了。
让我吃惊的是，我在语文老师那儿看了部份答题“快速面” 者的日常作业和作文，发现很多人语言表述之好，居然令热爱好文字的我不禁想朗诵出声。为什么语文会表述，政治就不行了？究其根源，在于回答中缺乏专有的术语名词，缺乏一段话中能引导这段话内容或概括这段话内容的精短恰当的学科关键词或关键短句，所以言之有理，却言之鄙陋，言之肤浅，言之没有学科技术含量，这种原因我称之为缺乏 “精当理论”的武装。
而那些“书呆式” “乱麻式” “空白式”的答题，在众多老师的评卷分析中，要么归于学生不理解题意或是不看题目乱答题造成的；要么抱怨是学生不认真，书本基本知识不熟，查得不够快造成的。所以解决的方案就是教师加强对课本知识全面的“地毯式”梳理，以防学生遇到自己没见过的联系或题型看不懂乱答题；学生加强记忆和练习，以便快速背出或查出答案。但这种解决方案次次分析次次提，学生存在的问题却不见减少，实在让人郁闷。可见我们还有必要对原因进行进一步的分析。
反思之后，我与学生进行了深入交流，发现很多学生勤奋努力地在考试时一切找书的根源在于：他们不相信自己具备的分析能力，思维能力，不相信自己的语言表述能力。所以要一切从课本搬，以为书中自有高分数，自己表述的答案怎么也没有书本所写正确。这样就造成了不是答案生搬硬套，显得文不对题似是而非，就是在东抄一段西抄一段时耽误了时间，使一些题来不及思考或来不及回答。
还有些学生，对某些自己比较熟悉的题目答得精益求精，答得唯恐不完整，事实上，他又根本不知道答到什么程度才叫完整。所以有些题目虽然答好了，他还要在书上进行查对，没在书上找到原话不放心，找到原话后不管自己是不是已经把话的意思答出来了，还是要把查到的话也添进去，觉得这样才保险。
在这些不自信的心态掩藏的背后，是没有掌握如何从不同的角度观察、分析问题，从而找到把所学的各种知识重新组合解决问题的方法。也就是说，他们缺乏一种能编织思维的“线”。
追本溯源是为了解决问题，既然存在的问题并非全是传统所认为的原因造成的，那么解决问题的方法就有了新思维。
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