[内容提要]：
《普通高中技术课程标准》提出五个基本理念：“提高信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关注学生，建设有特色的信息技术课程；培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化”。我从实践教学和对学生创新能力的培养两个方面着手，力求进一步提高学生的信息素养。
[关键词]：
信息技术，实践教学，创新能力，信息素养
一、实践教学的探索
实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生更多的去操作计算机，通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高操作技能，于是他们也就真正成为课堂的主人。那么具体的在教学过程中我们应该怎么来做？
(一)、使教学过程具体化、直观化
信息技术课是一门操作性非常强的课程，这种课程最忌讳的就是教师空谈。比如你说电脑可以看电视、发邮件、跟千里之外的朋友聊天，一开始学生可能会觉得不可思议，耳听为虚，眼见为实，给他们演示一下，学生就会有很感性的认识。实践教学可以让学生在学习过程中就能发现问题，并解决问题。学生的问题当堂就已经解决，也不会留到课后，或者是下一次课。
(二)、探索新的教学模式
当前，在基于Internet教育网络的基础上进一步与多媒体相结合，将发展出一种适应21世纪教育需求的全新教育体制与教学模式。
在计算机基础知识的教学过程中，我发现：这一部分知识比较枯燥，学生不太爱听，如果使用课件辅助教学效果比较好。因为高中学生已具备一些抽象思维能力、自学能力，不需要老师过多讲解。并且高中生计算机水平特别参差不齐，计算机基础知识有的学生早就掌握，有的学生还从没接触过。我就考虑做这样一个基于建构主义理论的课件。这个课件通过学生机房服务器装到每台学生机上。而且每台学生机可以上Internet。我制作这个课件的意图是提供给学生一些与本节课相关的文字资料库、图片资料库以及积件库，供学生自学；学生认为已经掌握本节课的知识时可选择进入测试模块。在测试模块中提供一些测试题，满分为100。只有测试分数超过80分的学生才能说明你达标检测过关。只有这样才可以通过老师提供的一些链接去网上学习课本以外的知识（当然只提供了与本节课所学知识相关的网站）。否则还必须重新学习、做测试题。从而适应不同层次的学生的学习要求，扩充他们的知识面。
(三)、开设活动课作为课堂教学的拓展和延伸
当今社会，信息瞬息万变，知识更新很快，网络是一个新名词，但却是最让学生着迷的，那绚丽多姿、精彩纷呈的网页真是太神奇了？普通一个中学生也能做出来吗？很多人被那精美的图片，惟妙惟肖的动画给“震”住了，觉得网页制作深不可测。这个学期，我们举办了一个网页制作小组，系统的讲授了网页制作方面的知识。同学们利用Photoshop制作图片，还可将Photoshop和Flash结合做出动感十足而且非常精美的动画作品放到自己的网页上。有一个同学十分感慨地说，原以为网页制作都是大学生们干的事情，原来我们也可以做，而且也挺容易的。通过实践，学生学习了各方面的知识，还拓宽了知识面，真正让我们的教育面向未来、面向世界、面向现代化。
二、对学生创新能力的培养
创新能力的培养，是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样把获得知识的方法交给学生，发挥学生的聪明才智，开拓学生的创造思维来获得新的知识。在信息技术教学中，我利用一些简单的方法来达到这一目的。
(一)、合理设计教学目标，激发学生学习兴趣
教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。例如，在教WORD应用教程时，我先在大屏幕上演示了一份用WORD编辑的很美观、精致的晚报，晚报中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格，学生们看后立刻发出惊叹的声音，并且各自展开了充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计，在这个浓烈的学习气氛中，我给学生概括讲解WORD所具有的强大功能，学生们马上产生了强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好了准备。同时在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力；既激发了学生学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
(二)、激发学生创新思维，培养学生的创新能力。
在课堂教学过程中，教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。在进行课程设计时，这些课题应满足如下要求：一要有适当难度；二要在教和学方面富有探索性；三要能训练学生的创新能力。在实践过程中使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
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