很充实的一天。上午，在震泽实验小学组织震泽片的课堂观察。下午，在北厍中心小学参加他们的“研究性阅读”沙龙。

这次，我们观察的主题是“语文课堂中学生的口语实践”。观察分为两类，一类是集体性的口语实践观察，一类是个体性的口语实践观察。4位老师以时段为单位分工负责集体性的口语实践的观察，8位老师每人观察六至八位学生的个体性口语实践。主要观察内容为学生的口语实践和教师的处理方法。

有几位老师看了我们设计的观察量表，说：“最困难的这些表格的设计。”我想了一下，说：“其实，每一步过程都是很不容易的。”后来，在观察交流结束之后，我说了一点体会，就说，每一个过程都不容易，都是关键，说了三个关键点，现在静下心来想想，应该是四点。

第一个关键点，是基于教学问题的方案设计。课堂观察是需要设计的，方案设计是课堂观察的前提。课堂观察方案的设计最重要的是观察主题的确立，而这个主题，应该来源于教学的问题。比如，我们今天的“口语实践”，特别是个体性的口语实践，在我们的语文课中是常常会被忽视的，但这个问题是十分重要的，尤其是关于口语问题的处理，我们的语文老师往往缺乏一双极其敏锐的耳朵，不能指导学生把条理不很清晰的话说清晰，不能引导学生把条理清晰的话说丰富，不能不断地规范语言、丰富语言。通过观察学生的口语实践及教师的处理情况，就会改变教师的语文教学观，进而改变课堂教学行为。

第二个关键点，是基于结构思考的细节观察。这里有两层意思，首先，我们在课堂的过程中，应该“心中有结构”，这个“结构”是指我们的观察方案，我们为什么要观察，要观察什么，都是很清晰的。其次，在这个“结构”中观察细节，我们要观察的是细节，但“细节”不等于“枝节”，重要的细节是十分有价值的。比如，今天我们有一位学生用一段话说明什么是“背信弃义”的时候，一连用了五个“然后”，但老师没有指出这种语言的毛病，没有帮助学生理清语序。这五个“然后”，就是我们课堂的重要细节，应是可以使用的教学资源，引导学生说好这段话，这是语文教师的真功夫。

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更新：2008-3-27 9:12:58 编辑：fengyefy

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