有位教师执教《生活中的比》一课时，引导学生联系生活感受比的广泛存在，出现了以下教学片段：
师(出示三张图片)：在奥运会上，当五星红旗冉冉升起时，每个炎黄子孙都会心潮澎湃。在珠峰、在南极，都有我们的五星红旗在飘扬。这一切，都说明我们伟大的祖国正日益强大，而她的明天，需要你们把她建设得更美好。同学们，我们每周都要举行升旗仪式，你们有没有注意到其中的数学问题？(出示“形式为长方型，长与宽之比为3∶2”)你们知道这句话是什么意思吗？
生：我知道，就是五星红旗的长如果是3米，它的宽就应该是2米。
生：我知道，不管是大的还是小的五星红旗，它长与宽的比都是3∶2。
师（出示图片）：居里夫人用8吨沥青提炼了1克镭，沥青与镭的比是8000000∶1。看到这个比，你有什么感受？
生：我感受到居里夫人做实验的艰辛。
师：是的，居里夫人提炼镭时付出了艰辛的努力，甚至为此付出健康的代价，但她没有申请专利保护，而是无偿地把这项技术奉献给社会。
从这个案例中，我们可以看出，学生理解比的意义并不困难，但“3∶2”“8000000∶1”这两个比因加入特殊的题材（五星红旗、居里夫人），而显得更加有教育意义。当带有五星红旗的图片被出示时，学生脸上流露出自豪的表情；当教师讲述居里夫人的事迹时，学生由衷地产生了敬佩之情。
数学教学能否做到眼中有人，是落实新课程三维目标的关键。华东师范大学叶澜教授说，学生是构成教育活动复合主体的不可替代、不可缺失的一部分，不关注学生对教育活动的主动参与，不着力于教育过程中学生主动性的培养与发展，只把教育当做知识的记忆和技能技巧熟练的过程，那么，教育将类似于“驯兽”。在教育教学中，我们发现，知识、技能的东西可以通过讲授获得，而情感、态度和价值观是不能完全靠讲授实现的，往往要通过创设情境、营造氛围，让学生在实际情境中去体验、领悟，并通过较长时间的熏陶、潜在的积累而逐步获得。因此，教师在备课时要心中有人，在教学中要眼中有人，积极创设情境对学生进行情感、态度和价值观的渗透教育。这样，落实三维目标才不会是一句空话。
（作者单位：福建省厦门市实验小学 ；2008年3月26日《教育时报·课改导刊》三版发表）