摘自：《云南东煤集团有限公司》
当今时代，知识经济已初见端倪，国内面临着经济体制的转变和经济增长方式的转变，国际面临着两极格局向多极格局的转变。在社会转型期的学生见识多，容易接受新事物，求知欲强。面对新时代的高中学生，教师首先要更新自己的教育观念，根据教学任务、要求从学生实际出发，根据学生学习的需要，创造新的教学方法。我在政治课的教学中，进行了一些尝试和实践，根据教材的不同内容以及学生的不同特点，选择有利于开发学生创造潜能，培养学生创新精神和创造能力的方法。
一、引发兴趣、启动思维
兴趣是点燃智慧的火花。心理学认为，学习动机与兴趣、情感、反馈、奖惩等多种因素有关，而兴趣在学习动机中居核心地位，是学生创新意识和创新能力发展的动力源泉。教师应通过多种方式，创设情景，激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生积极参与到教学中来，鼓励学生形成独立思考的习惯，逐渐树立创新精神、培养创造性思维，从而发展创造能力。
例如，我在上《商品的基本属性》时，我问学生：“你们最熟悉的广告词是什么?”你一句我一句，大家踊跃回答，热情高涨，气氛活跃，我随即提问：“你记住它的原因是什么?其中包含了经济学的什么道理?”，学生的思维得到了启发，并主动地阅读课本寻找答案，经过思考、议论，学生领悟到广告词的经济内涵。又如，我在上《意识的本质》时，一开始就说：“谁上来画一个鬼的形象，”令人耳目一亮，使学生顿时情绪高涨，跃跃欲试，待学生画完后，我随即提问：“你们是怎么想的?又是怎么画的?”，大家议论纷纷，踊跃发言，最后我作归纳，点明难点和重点。在整个教学过程中，我综合运用多种教学法，并加以优化组合，产生整体良好的效果，调动了学生的思维热情。政治课教学需要教师树立创造性意识，在教学过程中，不断求变求新。突破自我，超越他人。
二、鼓励质疑、共同探讨
学源于思，思源于疑，质疑是创造的前提。一些富有创意的问题提出后，学生通过思考、讨论、分析、综合，直到最后解决，学生这一过程本身就蕴涵着学生的创新意识．教师应该鼓励学生勇敢提问题、探索问题，与学生共同讨论，在讨论中激发学生思维，开阔思路，发展学生丰富的想象力和创造力。
在整个探讨过程中，教师要坚持民主原则，鼓励原则和宽容原则。大量的心理学实验及其成果表明，教师的鼓励和宽容对学生的创造力的培养有重要的影响。因为没有鼓励和宽容，就没有学生的自信心，学生就不会也不敢大胆质疑、自由讨论、发表见解，就会失去创造的内驱力。因此教师必须让自己的心胸变得比天空还宽广，鼓励学生提出新奇、独特的想法，在明知学生有错的情况下，可以暗示、引导，切不可求全责备，更不能严厉训斥。否则，简单的批评只会抑制学生的创造力。教师的尊重、鼓励和宽容营造一种宽松、和谐、愉悦的环境，有助于培养学生思维的敏捷性和创造精神。
三、自我学习、转换角色
学会学习是素质教育的目标之一。它要求学生不仅要学到知识，更重要是掌握科学的学习规律和方法,教师在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用。实现以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学的转变，实现角色转换，才能培养学生的创新精神和创新人格。
例如，我在高三备考复习中，由我确立主题热点，引导学生上网收集与热点有关的新信息，作为问题情境，由学生自己出题、自己设问、自己尝试解答，查阅教材补充与修正自己的解答，然后自己做总结，摸出“规律”，当学生某一点思维出现困难或停滞时，我加以引导，提供相关线索，使学生对问题有新的认识，并通过对学生的总结方法的指导，培养学生善于总结的习惯，提高学生归纳和整理知识的能力。让学生学会自己去寻找问题、发现问题、设计问题、分析和解决问题，从而提高学生的创新能力。
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