一位教师在执教《我的叔叔于勒》一文时，把教学重点放在了故事情节和主题思想上。而笔者以为，小说的情节和主题，学生在预习中结合参考书就能自主理解，无需教师多讲。那什么地方应该多讲呢？
首先，讲学生知识点的“空白处”。学生本身已经理解的知识，他们无心去听，只有不懂的问题，他们才有兴趣去体验、研究。《我的叔叔于勒》一文中，学生知识点的“空白处”应该是人物内心世界的细致描写、人物个性化描写的方法和技巧。在这些方面，教师要多角度引导学生品味、推敲，以达到理解、融会贯通的目的。
其次，讲模棱两可的“朦胧处”。当学生有困惑时，他们希望能在教师的引导下解开问题的症结。因此，教师若在学生知识点的“朦胧处”予以点拨，就能讲得恰到好处。《我的叔叔于勒》一文中，小说的主人公是谁？学生对此会觉得模棱两可，是于勒、我，还是菲利普夫妇？这个问题可作为课堂讲解的重点，让学生明白：辨别小说的主人公是谁，关键要看小说中哪个人物形象更能为表现主题服务。
再次，讲思维无法触及的“纵深处”。由于认知水平有限，不少学生在思考一些有难度的问题时，总是浅尝辄止或望而却步，此时教师的讲就显得很有必要。教学《我的叔叔于勒》一文时，大部分教师只是单纯地教育学生对于勒那样的人要有同情心，而缺乏对菲利普夫妇的关注。教师应该从菲利普夫妇的处境和当时的社会背景去诠释、剖析他们，引导学生关注、同情处于社会底层的小人物的辛酸生活和悲惨命运。这样解读，可使学生对小说的理解不是浮于表面，而是有一定的深度、广度。
最后，讲课文的“拓展处”。叶圣陶说：“教材无非是个例子。”语文教材只是语文知识体系的载体。学习教材无非是通过这个载体，去揭示它所承载的本质性的东西——知识和技能。在课堂教学中，教师不要拘于一隅，而是要结合课文的知识点进行延伸与辐射，以“面”驭“点”，以“点”拓“面”，充分体现课堂教学的开放性。在品读于勒的三处外貌描写后，教师可就如何描写好人物的外貌作专题讲授，要求学生从“精、准、深”的角度去描写人物外貌，然后让学生描写任课教师的外貌，最后给予点评。
课堂教学中，教师的讲并非天马行空式的随意性发挥，也不是呆板的邯郸学步式的讲授，应该是有目的、有计划、有内容地讲解。总之，教师的讲一定要紧扣学生的学，教师讲的内容不能脱离学生学的底色。否则，再精彩的讲解也会中看不中用。
（作者单位：广东省潮安县金石镇大寨中学；2008年3月19日《教育时报·课改导刊》三版发表）