来自： 现代教育报


　　现在全国有不少的省市设置“理科综合”和“文理综合”高考科目。依此为基点，作为初中的生物教师，应该认真钻研教材，挖掘相关学科的知识交叉，探讨教法，以适应当前形势，实现学生与教师的共同进步。初中生物《生态系统的能量流动和物质循环》是济南版八年级的内容，下面就这节内容，探讨一下生物学科里的知识交叉现象。
　 （1）地理知识。关于研究生态系统能量流动的应用，其内容和原理与初中地理中学到的生态农业完全一样,不同的是生物学强调的是能量的合理利用,地理学强调的是农业的环保问题。
　 （2）数学知识。数学是研究空间形式和数量关系的一门科学，初中生物学教学中联系数学知识，能使学生在掌握生物学知识中达到“事半功倍”的效果。能量在流动过程中散失比较多，只有10%-20%的能量能够传递给下一个营养级，所以应用数学知识就能计算出能量的传递情况，从而得出结论：组成食物链的营养级不能无限制地增多，每条食物链大约只有3到4个营养级构成。
　 （3）物理知识。生物学与物理学的知识联系比较紧密。要解决本节重点问题——能量的流动，就要应用物理学上的能量守恒定律,来阐述能量的几种转换方式。八年级的学生懂得的物理知识很少。虽然也开设了物理课，但对这部分知识的学习滞后于生物学知识的学习，这就给生物学教学带来一个难题：采用什么教法、学法，来突破这些学科交叉点中的难点。这是值得生物学教师思索与探讨的。
　 （4）化学知识。关于有机物中的化学能内容以及物质的循环过程都需要有机化学的知识，这些都是学生初中阶段接触不到的知识，要真正学好这部分内容，就需要老师想办法利用浅显易懂的语言和方式来让学生理解还没学过的内容。
（5）语文知识。语文知识在初中《生物》教材的出现可以促进学生语文、生物学的双向进步。生物学教材里的知识内容有许多可以用来提高学生的语文学科能力。这就要求教师充分钻研教材。比如本节的观察和思考以及分析和讨论都是鼓励学生思考回答，这样就锻炼了学生的口头表达能力。
　（6）政治知识。在思考和练习中让学生阐述“肉比粮食贵的原因”，不少同学不仅能通过生物知识来回答，而且还能联系当前的自然灾害来进一步的阐述。
　　就是在众人心目中一个小小的生物学竟然也蕴藏着如此丰富的知识。所以要成为一名优秀的教师真不是一件容易的事，还需要更多的努力和付出。
 

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