摘自：《人教社》
一、活动背景
《哪杯水多》是三年级上册第四单元的第二课，本课是在《在在哪里》一课用感觉器官观察、认识水的基本特征的基础上，进一步以“水”为载体指导学生学习使用量筒，探究比较液体多少的方法，意识到借助仪器观察比用感觉器官判断更准确。
三年级的孩子纯朴可爱，活泼好动，对什么都充满了好奇。我经常会在放学的路上碰到学生问我：“老师我们下节课上什么？带什么材料？”，他们喜欢都上科学课，我想与每个学生都能够动手参与做实验，经历探究的过程是分不开的。为了不辜负孩子们的期望，为了上好《哪杯水多》，备课时我参考了很多名师的教学设计，学习他们的精华之处，准备了充分的实验材料让学生去探究：每组不同形状不同大小的几个杯子，杯子里装上不同体积的水，让学生比较哪杯水多。各小组的材料相同，相同的杯子里水的体积也相同。每个班有70多个学生，至少得分成12个小组，到仪器室里找了12组3种不同形状的杯子很容易，可实验室里的杯子都是玻璃制作的，由于教室的学生多，又没专门的实验桌，上过两个班后每个班都有打破杯子的现象。第三个班我就改变了实验材料，让学生自己准备杯子。
提前一天布置学生每人带一个杯子，纸杯、塑料杯、玻璃杯都可以，上课前将杯子里装上适量的水，不超过半杯。这下好了，各种各样的杯子应有尽有，五花八门：大大的可乐杯、高高的玻璃杯、花花绿绿的塑料杯、还有各种漂亮花色的纸杯，当然纸杯中有一些是相同型号的。由于材料的改变，我也为这节课的效果有些担心……
然而，实际情况并非想象的那样，远远在我的预料之外。
二、片断及分析
还没有开始上课，有的学生就问：老师，让我们准备这么多水干什么，是不是要比较水的多少？我笑而不答，让他们去猜。一上课，我便开门见山地说：同学们，大家面前都有一杯水，谁杯子里的水最多呢？你能想办法比较出来吗？话音刚落，学生们便积极地行动起来。我好像没事先生一样来回于各个小组之间，观察他们的做法与比较，倾听他们的讨论与交流，随时融入他们的活动中。还是来听听学生的谈话吧：(1组)
生1：我们把这4杯水放在一起，好比较。
生2：对，编上号更好，要不说“***的杯子”太麻烦了。
(生同意，编上1、2、3、4号)
生3：这两个杯子一样，放在一起。
生1：对，1号和3号杯一样大。
生2：3号杯比1号杯里的水多。
师：为什么3号杯的水多？(生一愣，抬头看师)
生2：因为3号杯的水比1号杯的水要高一些。(师点头，生继续交流。)
生4：我觉得3号杯的水比2号杯的水多。
师：是吗？
生4：这两个杯子里水的高度差不多，3号杯子粗，肯定水就多。
(师点头微笑，生有了信心)
师：1号杯和2号杯，哪杯水多呢？
生3：我觉得好像是2号杯的水多，因为2号杯比3号杯稍微细一点，而1号杯的水比3号杯的水要少许多，所以我觉得还是2号杯的水多。
生1：4号杯下面细，上面粗，可是这个杯子很大，里面的水也挺高的，应该是最多的。
师：你们按水的多少把杯子排排队，再讨论讨论，准备交流。
学生的谈话和比较的方法令我震惊：他们已经找到了比较哪杯水多的方法，不仅相同的杯子可以比较，不同的杯子而水的高度差不多时也可以比较，亲身经历的感受是最难忘、最深刻的，这要比我直接去教给他们比较的方法好十倍百倍，更要比用三个特定形状的杯子来比较要好得多。孩子的能力不可估量!
还有一个小组，四个人拿了五个杯子，有一个同学拿了两个同样的杯子，而盛水的四个杯子都不相同，我们来看看他们是怎么比较的：(7组)
生1：这怎么比呀，杯子都不一样。
1 2下一页