在素质教育不断推进，基础教育课程改革发生深刻而积极变革的背景下，县区教研室如何更好地发挥其职能呢？近年来，我们以“根植学校，服务教学”为宗旨，以“全面深化教学管理，促进教学质量提高”为目标，立足新课程理念的贯彻落实，着眼教师教学方法和学生学习方式的转变，发挥教研室的“教研、培训、服务”三大职能，促进教学质量可持续发展。

以教研为重点，抓教育内涵发展

教育内涵发展涉及教师教学方法、学生学习方式、考试招生制度、质量评价制度等多方面，从实际出发，深入调查研究，收集基层学校的教育教学问题，并进行问题筛选，找出带有普遍性和本质性的问题加以持续关注和认真研讨，设计出解决问题的措施方案。

创新教研，贴近教学。过去，教研员到基层学校指导教学一般采用“听课--评课”模式，评课时教研员“一言堂”，很少顾及一线教师的感受、领悟程度，这种“注入式”教研的实效性差。更新教研模式，变“注入式”教研为“互动式”教研，搭建教研员与教师互动平台，教学研究贴近学校、贴近教师、贴近课堂。落实教研员“上课跟上，集体备课靠上，教学常规管上”的“三上”精神，全天候“靠上去、沉下去”，指导教学。“抓集体备课，搞推门听课”，和教师一起备课、上课、批改作业，发现教学过程中的真问题。

分片联研，全面提高。全区教育发展不平衡，城乡差距大、校际差异大，要让教育均衡发展，不能削峰填谷，教研的目的应是让落后学校跟上，优秀学校更优。构建区、片区、学校三级立体教研网络，确立“两纵分片”的教研机制，“两纵”即“区教研室--教导处--教研组”和“学科教研员--片区教研员--学科带头人”的教研工作线；“分片”即以教育督导组为单位联研。根据各片区的教学工作的现有水平和存在的实际问题，开展有针对性的校际教研，全面提高教研水平，全面提高教学质量。

跟踪指导，注重实效。把先进的教育教学理念转化为有效教学技能是我们指导的重点，为此，我们从四方面入手：一是理论指导，各学科定时下发教学指导建议，及时把获得的信息传送给学校、教师，对教学起到了很好的指导作用；开展教法、学法研讨会，引领教师专业发展。二是分类指导，设立教研员联系学校制度，由教研员牵头建立学校之间的对口联研，实行“捆绑式”评估，促进各学校均衡发展。三是课题指导，搭建课题研究平台，针对新课程实施中遇到的问题，教研员亲自主持参与问题的研讨与解决。四是开展跨学科教研活动，为了加强不同学科或相近学科衔接问题的研究，各学科教研员经常一起深入课堂，对教学观念、教学内容、教学方法、教学评价等一系列的问题进行深入细致的调查研究，确立了一体化的教学思路、系统化的教学模式、递进式的教学目标。

以培训为抓手，促进师资均衡发展

随着义务教育经费保障机制的实施，长期困扰学校发展的硬件问题将逐步得到解决，教育硬件上的均衡发展将逐渐变为现实。教育软件上的均衡发展，特别是教师水平的均衡是我们关注的重点。以培训为抓手，努力提高教师整体素质，促进师资均衡发展。

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更新：2008-3-21 4:51:50 编辑：fengyefy

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