今天教研活动的主题是：“案例写作与教师成长”。之所以探讨这个话题有以下三方面的原因：
1、上学期末，学校要求我们每位老师写一篇关于养成教育的案例，有些老师感到有点儿困惑。其实抓养成，我们每天都在做，而且有些老师做得非常好，班级学生无论在学习，卫生，还是文明礼貌方面都有很好的惯，教学效果非常显著，但当我们把自己做的写出来时，好像总不如做的那么好。我自己就是这种感觉。我想除了语言文字的功底外，更多的是对案例写作的意义、要求、案例的文体等不太明确。
2、我们学校数学组准备启动新一轮的课题实验，就是有关教学案例研究的。关于这个课题我也很朦胧，所以平时对这方面的文章会多一份关注，前几天我看到了这份材料，觉得它对我们进行案例研究和案例写作可能会有所帮助，所以看完后，我自己先进行了一番消化，今天拿出来与大家一起学习和探讨。希望能对大家有所启发。
3、我在2000年参加省数学教师骨干培训的时候，一些专家及权威就对我们说，要尽可能的常写案例，案例写作能促进教师更快地成长。如果自己写的案例够新，够实就尽可能地多投，不要怕自己写不好，更不要担心投不中，只要坚持肯定能成功。话是这么说，我也这么听，可自己从来也没试过。但无论如何，为了自己的成长，为了学生的发展，为了我们的教育，我觉得作为老师，多了解一些，多学一些，总是有好处的。接着我就根据自己的学习与理解，跟大家一起聊聊这个话题。
一、 为何写案例
用叶澜教授的话说：“当教师需要以专业人员的资格和社会对话时，许多教师显得底气不足。” 同时，我们在教育实践中的困惑与迷茫往往也反映出自己对理论理解的浅陋和偏离。具体说来有以下两方面的原因：
（一）案例促反思
案例写作是教师反思的外在表现。是教师梳理、记录自己教学生涯的一种形式 。案例写作可以成为教师衡量自己有否反思、反思的深度如何。
（二）案例显优势。
案例素材较丰富；案例写作简单；案例写作基础好。
基于以上原因，我们必须作案例研究。只要老师们用心捕捉，及时记录，经常反思，写案例并不难，但要写好它也需要一个锻炼的过程，多写多练慢慢地就能写好，尤其是年青老师，悟性好，接受新生事物快。
二、何为教育案例。
教育案例就是：描述+看法。它与其他教育文体的区别主要表现在以下几个方面：
1、与论文的区别。
从文体看：论文是以说理为目的，以议论为主，案例则以记录为目的，以叙述为主，兼有议论和说明。
从思路看：论文是为理论找事例，案例是为事件找理论。
2、与教案、教学设计的区别。
教案和教学设计都是事先设想的教育教学思路，是对即将发生的教学活动的设计与说明，重在预测。
案例是对已经发生的教育事实的追述与思考，重在反思。
3、与教学后记、教学实录的区别。
教学后记是教师在上完一节课后，及时记下课堂上发生的事件或自己的感受，即教学事件。
教学实录是有闻必录，从一上课直到下课，师生的语言、动作、效果要尽可能详细地描述出来，是针对一节课的记录；
案例是根据研究目的有所选择地记录，一般以片断记录为主，可以针对一节课，也可以针对几节存在共同问题的课。
4、与教学随笔、教学反思的区别。
教学随笔写作形式比较灵活，是作者有感而发，可以边叙边议，可以说是写教育故事的散文。
教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人的思考；
而案例的指向范围更广，可以是自己的教学行为，也可以是他人的教学行为,可以是教学的片断，也可以是教育中的现象或问题。
三、教育案例的类型
1、意外式案例
反映师生巧妙处理教学中发生的出人意料而合乎情理的偶发事件的案例。
特点：出乎意料之外，但在情理之中；问题格外集中，矛盾十分突出；故事情节不复杂，但能使人由小见大、深受启示。
2、主题式案例
这是师生围绕一定主题而展开教学活动的典型实例。
特点：主题鲜明，内容新颖；注重专题研究，富有学术价值。如：关于算法多样化的思考。
3、课题研究式案例
这是学生在教师引导下按课题展开自主研究的典型实例。主
要是通过综合实践活动课的学习活动来开发的。
特点：学生的学习以研究为主。学生的研究具有很强的自主性。学生的学习活动与社会生活紧密结合。
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