——乡镇中心校如何促进校本教研的开展

教育改革正如火如荼地进行，中心校作为一个乡镇教育工作的领导机构，又岂可在改革面前驻足观望，停步不前，演绎旧的角色？        我们以校本教研为中心，立足于解决学校教育的实际问题，充分发挥教师的自我教育潜能，从而推动教师的成长，引领学校的进步。        一、引进全新教育理念，指导教研方法，促进校本教研的开展        在传统课程体制下，课程完全由国家负责制定，教师只能被动接受。如今，国家将课程权利下放到地方和学校，教师可以在校本课程开发上一显身手。但农村教师信息闭塞，观念落后。中心校作为一个地区的教育管理部门，应率先行动，按照国家课程计划的要求制定本地区各个教育阶段的课程计划，并将全新的教育理念传达给教师，使他们认识到基础教育的前瞻性、社会性和生命性，形成新的教育观、学生观和教育活动观，加强自身能力，学会教育科研，把课程研究与平时的教育教学工作紧密结合起来，树立“工作即学习，教学即研究”的意识。        中心校可以通过会议、讲座、宣传、培训、制度等方式，将新的教育理念传达给老师；也可以组织学校“领导论坛”，加强各校领导间的交流，及时研讨有代表性的案例，使教育理念自上而下地更新；还可以深入学校课堂，做一线视导，及时了解学校正在发生什么，正需要什么，什么样的教研思路才是正确的，上级宣讲的教育思想与本地实际有无冲突，怎样的活动更能为教育教学服务，帮助学校分析存在的问题，然后对症开“药方”，确立校本教研的方向。        如我乡迎光中学是寄宿制学校，学生课外活动少，空闲时间无法排遣就去打桌球、上网，或者打架闹事。针对这种情况，我们开展了《寄宿制学校如何解决学生课外活动少的问题》课题研究。又如我乡集中学校，该村青壮年村民大多外出打工、卖包，学生多是留守儿童，基于此种情况，我们确立本校教研课题为《让留守儿童也能全面发展》。针对我乡教师教学积极性不是很高，学生学习也懒于用功的现状，我们提出“爱会课堂”理念，要求每所学校都以此课题研究——如何使教师爱教、会教，学生爱学、会学，以此促进教育者与受教育者双方的发展。        不少农村教师专业水平并不高，有的对教研完全是门外汉，对如何设计课题、如何进行调查、如何与人合作探讨、如何做教育研究都有待指导，中心校应多向教研成效卓著的实验区取经，放下架子向本地素质高、专业技术水平高的老师请教，总结他们的经验，结合自己的体会，给教师们做经验介绍。        我们先后到邵东三中、隆回二中、隆回万和实验学校、邵阳市二中等学校考察，然后总结多方面的经验，向全乡教师做了《从活生生的教育实践中汲取教育的诗情》报告，还根据本地实情制定了几项研究方案，如《“和学生结伴成长”课题研究方案》、《“师生责任”课题研究方案》、《“教育评估”课题研究方案》等。这样，教师的研究就有法可依，有章可循，能快速走上校本教研的轨道。        二、调整学校管理制度，制定校长带头制，推进校本教研的发展        校本教研必须扎根于教师与学生的现实需求和各种问题之中，这种研究需要足够的时间和旺盛的精力。中心校应帮助各校修改管理制度，满足教师需求，如适度减轻教学任务，提供良好的学习场所、讨论场所，制定合理的教研制度等。        在中心小学我们规定教师每周向教研组提供一个自己遇到的值得探讨的问题，每月向学校提供一个典型案例，每学期上一次研讨课，完成一篇有价值的教学论文或经验总结。在迎光中学我们制定教研组中心发言人制度，每个组每次活动都要求有不同的中心发言人，围绕研究专题做到：有中心发言材料，有自我提高和带领本组教师学习提高的责任意识，有课堂教学中问题的研讨，并在研讨中解决教学中遇到的问题。教研组长和中心发言人一起准备，在交流过程中引导大家学习。通过这一互动的过程，推动校本教研的发展。        制定校长带头制。校长是校本教研的第一负责人，中心校应鼓励校长带头研究，带头参与校本培训，不断提高自身专业水平，担负起校本培训与教研的引领职责；不定期地检查校长的教育随笔、教育反思，并把它作为评价校长工作优劣的一个标准；督促校长想方设法营造教研氛围，及时地有针对性地组织学习，为教师之间的相互学习、研讨及教师独立性与创造性的发挥搭建平台，以推进校本教研的发展。        三、四项并举，促进校本教研的深入        观念问题解决了，校长带头从事教研活动，带头参与校本培训，我们就可以采取“激发——培训——展示——激励”四项并举的措施来促进校本教研深入开展。即激发教师潜能，使教师真正投入到教研活动中；通过各种形式的培训，提高教师的教育教学水平；给优秀教师充分展示自己的机会，对在教研方面取得优异成绩的教师给予大力表彰和奖励。四项并举，让教师们看到中心校的导向和决心，看到校本教研的价值，使他们学习和研究的积极性进一步强化。        如果把乡镇教育比喻成一列快速行驶的火车，校本教研就是这列火车的轨道，而中心校就应做轨道的铺设者、修缮者，就应紧跟时代，贴近学校及教师生活，把教育改革与发展引向一片新领域。

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