如今，综合实践活动课的开展已有三年多的时间了，回首这段时间，我们有过无数的迷茫，有过无数的困惑。回想课改之初，学校开学的那一天，甚至有同学问，我们的课表上有综合实践活动课，但为什么没有综合实践活动课的书呀？老师们无所适从，我们该教什么？学生们无所事事，我们该学什么？那一双双眼睛似乎在问，我们的教科书哪里去了？我们的教参哪里去了？

其实不然，正是综合实践好似一张白纸的特点，恰恰为教师与学生提供了更加广阔的舞台。这是我们最深的感受。

《教育的理想》曾描绘了西方国家亲切、平和与自由的学习氛围：课堂上，师生可以自由闲谈、聊天，有的教师把学生带到野外、图书室、市场去学习，教师与学生坐在同一张桌上，讲台上可以是教师，也可以是学生┅┅他们主张的个性自由，人人平等，反映在教育教学上表现为师生平等。如此的师生关系怎能不激发学生创造的灵感？怎会不焕发童心深处的奇思妙想呢？

而如今，随着我国基础教育课程改革的推行，这门更贴近学生真实世界的新型课程----综合实践活动也为师生平等对话撑起了一片晴空，为学生的和谐发展提供了更为宽松、自由的空间。随着教育工作者的共同努力,综合实践活动资源包也逐步完善,如今，统编的七至九年级的综合实践资源包又给我们带来了新的理念、新的思路,我们的路越走越宽广。

一、从认识入手，加强理论学习，增进对综合实践活动课的了解。

1、从“走近”到“走进”

众所周知，综合实践活动并不是一个陌生的概念，它的诞生已有几年的历史了，但作为必修课程它仍是一门新兴课程，虽然，我们有一部分老师参加了综合实践活动课课程纲要的培训，但对于大多数老师来说，对综合实践活动的了解无非是从杂志和网络上记下来的名词。理论知识的匮乏，认识的不足，理解上的不到位，无疑会成为教学工作的瓶颈。

针对这一情况，学校对所有综合实践活动课的老师进行集中培训，并成立综合实践活动教研组，定期组织老师进行理论学习。组织老师们上网游览，下载资料，观看教学录象，学习他人的先进经验。综合实践教研组组织教师认真研读《综合实践活动实施纲要》，为老师增加理论知识的储备。

2004秋季开学伊始，学校通过召开专题办公会议、组织老师们座谈等形式，以解决老师们在工作中遇到的难题，内容涉及到教学内容、活动组织、实施方案、学生安全、课程资源等。所有需要学校出面解决的问题，学校当场表态并给予大力支持。驱散了老师们在工作中的疑虑。

以后每年的开学时我们都以综合教研组为阵地，在校本研修活动时认真学习县研训中心下发的综合实践教学规范，明确教学要求。及时加强人力和物力的支持，走出去，带进来，师资队伍不断加强。

2、从“分散”到“整合”

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更新：2008-2-28 9:32:44 编辑：fengyefy

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