摘自：《中国新教育网》
过去我和其他同事一样，作为普通的学校一员，对繁多的校会也很烦。细细想来，不外乎有这样几条原因：一是校会职能行政化倾向过重，绝大多数校会都成了借助“政治学习”，树立领导威严、服务领导管理的阵地，“政治学习”只指向老百姓，会场过于严肃，过于压抑，因而教师大都有着非常明显的抵触情绪。造成干群对立，走向“教化”目的的反面。二是不少领导官僚思想严重，开长会，讲长话。三是会议数量太多，频率过高，没有统筹，整天为了鸡毛蒜皮的小事开会，严重影响了教师的休息甚至工作，让广大教师不胜其烦。
现在我到了中心小学做副校长，和其他领导同志聊及这些感受，大家都有同感。为了彻底扭转这种局面，我们决定对症下药。
首先，为了不影响教师休息，不干扰正常工作，我们千方百计把校会的频率降下来。具体措施便是拿“例会”开刀：一是召开时间由星期天下午调整为星期一晨读；另一个是“例会”不“例”，而按照实际需要决定是否召开。星期天是教师法定的休息时间，星期天例会侵犯了教师的休息权，这样的惯“例”自然应该打破。校会为学校工作开展需要而召开，学校工作千头万绪，校会有时候的确不可或缺，但工作却显然不可能总是照“例”出现。另外，无论什么时间，即便有点鸡毛蒜皮的小事情，如果三言两语就可以说清楚，便采用挂个黑板或者让教师们互相传达等方式，不再兴师动众全体集合，搞得干群都身心疲惫。
其次，改变校会职能，让其成为通过沟通达成谅解的渠道。学校工作的最终落实离不开一线教师，他们的态度直接决定着工作完成的质量与效率。这方面，借助奖罚甚至权力强制的方式可以取得一些效果，但如果调动不起他们的热情，得不到他们的真心拥护，显然无法达到最佳效果。反过来，如果我们能够平等对待广大教师，让其充分体会到主人翁的感觉，譬如遇到迎接检查之类的事情，学校领导主动与教师沟通，多听听他们的意见，是不难集中集体的智慧的，工作完成的效果总会比学校几个领导一厢情愿做决定强得多。
遇到涉及教师切身利益的事情，我们应当尽量保证及时通报并尽快召开校会，通过集体讨论，根据大多数人的意愿制订方案，而不能搞暗箱操作，使所谓的征集意见程序流于形式。要想让校会成为凝聚干群情感的工具，这一点最为重要。另外，“让校会成为凝聚干群情感的工具”并不等于不要原则的“老好好”，对不好的风气与行为也不批评。“让校会成为凝聚干群情感的工具”是原则，坚决打击歪风邪气也应该甚至必须成为原则，两个原则并不矛盾。如果坚持了前面的原则，后面的这个原则也便不难，这样学校领导就能与绝大多数教师达成谅解甚至共识，取得他们的拥护。