一、要以创新教育为指导
教师自身首先要转变教育观念，树立新的教育观、人才观。在课堂上，教师要放开学生的手脚，不要牵住学生的思维。有时让学生自己探索、思考的时间多了，可能影响教学进度，这时，我们宁愿少讲一些内容，也要教给他们获得知识的方法和思路。
二、充分挖掘英语教材中的创新教育素材
现行英语教材中许多内容是最为生动的创新教育素材。教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。
三、在课堂教学中培养学生的创新能力
１． 鼓励质疑，求异创新
在英语教学中，应注意对学生求异思维和创新意识的培养，鼓励学生打破思维定势，从多侧面、多角度思考问题，不受传统看法、别人的见解和自己已有知识的局限，敢于向经典挑战，向传统定论挑战，向任何标准答案挑战，并引导学生在勇于挑战中学会科学地假设、合理地否定。
２． 启发点拨，激发创造
学生的头脑不是一个等待被填满的容器，而是需要被点燃的火把。这些火把一经点燃后，其创造的火花就会越烧越旺。所以在教学中，教师要掌握适时“点拨”的教学艺术，找准“点拨”的时机，把握“点拨”的“落脚点”，使“点拨”到位，并善于运用“点拨”这一教学艺术，不断诱发学生的主动性、创造性，通过学生的积极参与、内化、吸收、最大限度地发挥其创造性，达到“自我发展”的目的。
３． 营造氛围，使学生敢于创新
教学中，教师首先要为学生营造一个良好的教学氛围，以最大限度地激发学生的创新潜能。如果学生在和谐、宽松、民主的氛围中学习，则心情舒畅，思想始终处于积极活跃状态，就会敢想、敢说、敢于标新立异；反之，则丧失创新的信心和勇气。其次，教师要宽容地接纳学生不同的观点，尊重学生的任何“发现”，使学生敢于提问。课堂上即使学生的提问越过了教学范围，即使学生的提问不符合自己的思路，即使学生的提问显得幼稚可笑，教师也要多加表扬，哪怕是一束赞许的目光，一个鼓励的点头，一次肯定的微笑……对学生来说都是那么重要。
４． 创设情境，激活学生创新
“情境”是指交际活动中的社会环境。现行ＳＥＦＣ教材编写合理，每个单元中，内容前后设计很严密。同时单元与单元之间也有一定联系，非常适合交际。教师在教学中如能注意教学方法和教学手段现代化的研究，充分利用直观教具、电教媒体，就能创新和渲染情境气氛，使学生自然转向设置于教材的情境之中，在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉。尤其是ＣＡＩ课件的应用，不仅能克服内容枯燥、古板的缺陷，化难为易，变抽象为具体，而且能激发学生无限的遐想。
四、通过生动有趣、富有启发性的英语课外活动培养学生的创新精神
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注意学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉快。
长期以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆的题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要把创新教育与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，并积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。
一、要以创新教育为指导
教师自身首先要转变教育观念，树立新的教育观、人才观。在课堂上，教师要放开学生的手脚，不要牵住学生的思维。有时让学生自己探索、思考的时间多了，可能影响教学进度，这时，我们宁愿少讲一些内容，也要教给他们获得知识的方法和思路。
二、充分挖掘英语教材中的创新教育素材
现行英语教材中许多内容是最为生动的创新教育素材。教师在指导学生学习语言知识的同时，可抓住时机利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。
三、在课堂教学中培养学生的创新能力
１． 鼓励质疑，求异创新
在英语教学中，应注意对学生求异思维和创新意识的培养，鼓励学生打破思维定势，从多侧面、多角度思考问题，不受传统看法、别人的见解和自己已有知识的局限，敢于向经典挑战，向传统定论挑战，向任何标准答案挑战，并引导学生在勇于挑战中学会科学地假设、合理地否定。
２． 启发点拨，激发创造
学生的头脑不是一个等待被填满的容器，而是需要被点燃的火把。这些火把一经点燃后，其创造的火花就会越烧越旺。所以在教学中，教师要掌握适时“点拨”的教学艺术，找准“点拨”的时机，把握“点拨”的“落脚点”，使“点拨”到位，并善于运用“点拨”这一教学艺术，不断诱发学生的主动性、创造性，通过学生的积极参与、内化、吸收、最大限度地发挥其创造性，达到“自我发展”的目的。
３． 营造氛围，使学生敢于创新
教学中，教师首先要为学生营造一个良好的教学氛围，以最大限度地激发学生的创新潜能。如果学生在和谐、宽松、民主的氛围中学习，则心情舒畅，思想始终处于积极活跃状态，就会敢想、敢说、敢于标新立异；反之，则丧失创新的信心和勇气。其次，教师要宽容地接纳学生不同的观点，尊重学生的任何“发现”，使学生敢于提问。课堂上即使学生的提问越过了教学范围，即使学生的提问不符合自己的思路，即使学生的提问显得幼稚可笑，教师也要多加表扬，哪怕是一束赞许的目光，一个鼓励的点头，一次肯定的微笑……对学生来说都是那么重要。
４． 创设情境，激活学生创新
“情境”是指交际活动中的社会环境。现行ＳＥＦＣ教材编写合理，每个单元中，内容前后设计很严密。同时单元与单元之间也有一定联系，非常适合交际。教师在教学中如能注意教学方法和教学手段现代化的研究，充分利用直观教具、电教媒体，就能创新和渲染情境气氛，使学生自然转向设置于教材的情境之中，在自觉不自觉中去看、去听、去说、去感觉。尤其是ＣＡＩ课件的应用，不仅能克服内容枯燥、古板的缺陷，化难为易，变抽象为具体，而且能激发学生无限的遐想。
四、通过生动有趣、富有启发性的英语课外活动培养学生的创新精神
英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注意学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉快。
长期以来，我们在教学中由于忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆的题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。我们英语教师要把创新教育与本学科教学紧密结合起来，将英语教学活动作为培养学生创新意识和创造能力的活动，并积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。