秋天，历来都是文人墨客笔下常常涂抹的主题，也是农民伯伯们最喜爱的季节。在苏教版第七册语文课本《秋天》一文中，作者王宜振采用了拟人化的手法，描写了秋天迷人的景色和丰收的景象，主要抒发了自己对秋天的热爱和赞美之情。

由于这篇文章是一首诗歌，语言优美生动、通俗易懂，并配有精美的插图，在备课时我就想课文内容不用我多讲，文章多读几遍学生自然而然就理解了。

果然，进行的相当顺利。在总结时，学生也汇报出作者主要想表达对秋天的热爱和赞美之情。但在总读全文时，我总感觉学生的感情似乎并没有真正投入到课文中去，没有和作者、老师产生共鸣，没有读出对秋天的热爱与赞美。让人感觉课文是课文，自己是自己，学生只是为了学习而学习，并没起到把语言文字训练与思想教育结合在一起的作用。

也许，课上到这里结束也谈不上失败，因为学生该掌握的已经掌握，只是没有从语言文字中感受到美，没有和作者产生共鸣，但我没有放弃，我想让学生结合生活实际、结合想象，进而更深一步理解语言文字，和作者产生共鸣。

于是我先让学生展开想象：在这个金黄的季节里，每处都留下了秋的足迹，你能举例说一说吗？并结合“秋风来到--------，--------像---------。”的句式进行说话训练。然后让学生画一画秋天。画完之后互相欣赏，在这个过程中让学生可以结合课文内容绘画，并且在画的过程中进行美的教育。在欣赏的过程中问学生：你看到了什么？想到了什么？（学生回答：看着这一层层、一片片成熟的庄稼，我想到了这是劳动人民辛勤劳动的成果。）然后再问：同学们，看着这一副副秋景图，你有什么想说的吗？这时，学生的感情已被激荡起来，纷纷畅所欲言，把自己对秋天的热爱与赞美表达了出来。紧接着，我们再走进课文，让学生带着对秋天的这份情去读课文，结果学生声情并茂地读完了《秋天》这首诗。此时，我长长地舒了一口气，因为我的学生不仅学会了这篇课文，而且读懂了字里行间作者想要诉说的东西，与作者产生了共鸣。

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