案例描述

今天的英语课上我们来做一个游戏，用学过的单词接龙说句子。我先在黑板上写出句子：I am at the farm. I see some animals. They are sheep.然后下一个学生接着说动物的名字，来扩充句子。S：They are sheep and goats.第三个学生又接着说：They are sheep，goats and horses.以此类推，比一比看看哪组说的词汇最多。一个孩子补充道：They are giraffes.同学们立刻有了不同的意见：“长颈鹿不是农场上的动物！”发言的学生反驳道：“现在有的农场上也可以喂养长颈鹿的！”“长颈鹿应该是在动物园里生活的！”“但是我看的动画片里长颈鹿就是在农场上生活的！”“那是编的故事，实际上长颈鹿是不在农场里生活的！”学生就长颈鹿的生长地方立刻进行了激烈的争论。最后，那个发言的学生似乎别大家说服了，也认为长颈鹿不是农场上的动物，而收回了发言。游戏接着进行，有出现了诸如snakes（蛇），elephants（大象）frogs（青蛙）有争议的词汇大讨论。很快，黑板上写满了孩子们所说的关于动物的单词，似乎有点山穷水尽了。大家都安静下来苦苦思考，回忆着学过的单词。一个男孩突然兴奋地举手站起来说：They are people.“啊？！”很多学生发出了惊叹“老师说的是animals。”有同学提醒道。也有学生立刻表示支持：“人也是动物啊！人是高级动物！”其他的学生听了觉得的确有道理，于是就停止了辩论，把问题抛给了老师。我想了想说：“人是高级动物，但是我们的游戏说的是在农场上被农夫所饲养的动物有哪些？人也是被农夫所饲养的吗？”“哈哈！”听了我的反问大家不由得哄堂大笑起来！于是，又一个单词大讨论到此结束了。

案例反思

课后我在反思，被学生丰富的知识而震撼，被学生灵活的头脑和灵牙利齿的辩论所吸引，为自己事先备课准备的几个简单答案而汗颜，也为自己的匮乏知识而自愧不如！直到现在，我还是有一些问题是需要和学生一起共同探讨的。英语课上的学习是多学科的融合，体现了各科知识的整合性，而且有的问题也并不是仅靠课堂上学习的知识就能解决的。这也体现了现在社会是一个知识信息大容量的时代，老师不再是唯一答案的给予者，而是和学生共同学习的伙伴，一起进步的学习者。

这节课也让我学到了很多知识，了解了很多动物，同时也遗留了一些问题，诸如：鱼，鸟是不是也是农夫样的？大家进行了讨论却没有足够的知识相互说服，因此约定课下查找资料再讨论。就这样一个问题我们用了大半节课来讨论，收获了意想不到的知识。