今天的教学内容是《条形统计图》。课本中仅有两条统计图练习，对学生来说很容易，课堂的剩余时间应该绰绰有余，于是我又补充设计了一些作业。不曾想，今天的课堂完全打乱了我的预设，更令我吃惊的是——我还被学生“赶出”教室，而且是两次。
　　这还得从那道题谈起。课本上原题为：调查你班同学最爱学习的一门学科，把结果填入统计表，再制成条形统计图。我的预想是：我报出学科，学生根据自己的喜好举手，再指派一人统计就行了。可当我说了两句话后，形势一下失控了，我预设的流程全被打乱了。
我说：“统计表中班级合计应填多少人？”
学生齐说：“46。”
　　这时，一个学生举手问：“老师，如果我既喜欢语文，又喜欢数学怎么办呢？”
　　“选你最喜欢的那门学科，必须是最喜欢的。”我回应道。
　　另一个学生突然说：“老师，那肯定会有一些同学拍马屁，都说喜欢数学，那统计的数据就不公正了。”
　　我一怔，嗯，这还真是个问题。前一节课我还跟学生说到统计要公正，还谈到了“审计风暴”，学生看来对我的话还是很入心的，怎么办？
　　“李老师，不如你回避一下吧。”班长这时站起来说到。我又一怔，看来要“篡权”啊！
　　“好，老师可以回避，但谁来主持呢？”我顺着话往下说。
　　“我来主持！”“我来统计！”班长和副班长当仁不让。
　　我走出教室，背过身去，只听到教室里，班长问道：“最喜欢语文的请举手……，最喜欢数学的请举手……，最喜欢思想品德的请举手……”教室里传出来的只有班长的声音，其他一无所知。呵，看来这帮小毛孩还都有些鬼心思，肯定是怕发出声音，被我听出是谁来。
　　过了好长时间，班长说：“老师您请进，我们统计好了。”
　　我站回到讲台边，刚准备问统计的结果，又一个学生举手了。看来还有什么我没预料到的情况要发生。果不其然，这个学生说到：“老师，我觉得书本上的这个统计已经过时了，因为我们现在学习的科目已经改变了，应该加上英语、科学、综合实践活动、信息技术等课。”话音刚落，孩子们纷纷点头附和，这样的建议我岂能反对？岂会反对？
　　“行，我支持同学们的想法，那我们重新统计，请同学们自己动笔将书上的统计科目改一下。”索性按他们的想法来作改动，让题目更贴近学生的实际。
　　“那老师你再回避一下吧！”
　　还能说什么，我惟有第二次被学生“赶出”教室。
　　这次的统计静得出奇，比刚才的更甚……
　　统计的结果终于出来了，最喜欢数学的20人，语文18人……合计46人，正是全班的总人数。看着统计的结果我心里很开心，为同学们喜欢我的数学，但更开心的是学生这节课的表现。孩子长大了，不再对教师惟命是从，现在他们都有了自己的内心想法。作为育人者，我可能更多地是从固有陈旧的成人眼光来考虑问题，总是前怕狼后怕虎，怕孩子们不会这，不会那。其实我应该更加信任学生，相信学生的能力。记得有句话这样说：给孩子多大空间，他能还你多大惊喜。这节课我真的明白了这句话的道理。同时，这节课中孩子的不唯师、不唯书的精神让我很吃惊，我可是被他们“赶出”教室两次啊！
　　虽然两次被学生“赶出”教室，但我的心情很愉快！
　　(作者单位系江苏省大丰市南阳镇九年制实验学校；本文转载自中国教师报)
 

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