新一轮基础教育课程改革实验已经到了第六个年头，校本课程开发作为具有新课改标志的亮点工程在我县随着课改实验的逐步深入，从无到有，由冷趋热，已取得了阶段性成果。尤其是校本教材第二稿的编制完成，又一次将我县的校本课程开发推向一个新的发展水平。一年来，我通过检查、听课、走访等方式对全县57所中小学的校本课程开发情况进行了详细而深入的调查，深感到基层学校在校本课程开发方面或多或少还存在着一些不容忽视的问题，有必要提出来，以期引起同行们的重视和关注。
一、深化校本课程的内涵理解
校本课程是伴随着新课改实验而勃兴的新生事物，我们不少校长、教师对它的认识还比较模糊，理解也比较肤浅。调查时，不只一次听老师们说，“什么是校本课程啊?”“不知道我们学校校本课都讲啥！”听课时，有的学校业务领导说，“我校的校本课程没啥开的，校本课就上...吧！”可见，我们基层学校中的部分领导、老师对“校本课程”的茫然。顾名思义“校本”的“本”理解为根本、本源、基点、基础、实际、实情。那么“校本”就是以学校本身为基地、以学校实情为根据、以学校生存为根本、以学校发展为基点。这就与国家课程和地方课程区分开来。那么，“校本课程”简单的理解就是根据学校的实际情况学校的主人自己开发的课程。学校的实际情况，学校的校长、教师最清楚。你的学校要生存、要发展，学校的优势、劣势在哪？教育教学中有哪些困惑？学生有哪些需求？归根到底就是使学校实现科学发展，教师得到逐步提高，学生不断成长进步。那么，更进一步的对校本课程可理解为----校本课程就是根据学校的实际情况去谋划如何促进学生的发展的课程。显然，校本课程是为学生成长而存在的，学生自主选择自己感兴趣的课程，并能够积极主动地学习，真正成为学习的主体，从这个意义上说，在学校实施素质教育的过程中校本课程的地位与作用是不可或缺的。
二、优化校本课程的内容选择
校本课程作为国家课程和地方课程的补充、延伸和拓展，从我县当地发展实际来看，其内容具有及其广泛的选择空间，可开发的课程资源相当丰富。调查时发现有30％的学校校本课程与学科课程出现交叉现象，如有的学校将校本课上成了劳动技术课或语文课或音乐课等。校本课程内容的选定从校本课程的价值取向来看，凡是能够促进学生知识积累，满足学生兴趣需要，培养学生各项能力，提升学生情感需求，促进学生健康发展的课程资源都可以做为校本课程开发的内容。如新源镇中学、三井子二中，根据中学生情感缺失，缺少感恩的心、不懂得礼仪、不懂得尊重的现状，以学生的养成教育为内容去开设课程；如肖家二中、永平中学以硬笔书法教学做为校本课程的内容。针对学生汉字书写不规范，又对练习书法有兴趣，学校又有专业擅长的老师这一实情去开设课程；士英小学、伊家店一小、伊新城局中学等学校从弘扬家乡文化的角度，以地域文化、历史文物、英雄人物等为内容并结合当地经济发展状况来开设课程；弓棚子一小、扶余四中以训练指导学生学习方法为内容去开发校本课程；长春岭一小、大林子中学、从培养学生热爱祖国语言文字的角度开发对联鉴赏、走进苏轼为内容的校本课程等等，都取得了良好的实践效果。
校本课程内容的选择的领域很广，表现形式也是多种多样的，具体操作要把握以下三点：首先，要尊重学生的兴趣爱好。心理学研究表明：学生的兴趣、爱好是随着年龄增长而有所不同的，校本课程内容的选择一方面要考虑到不同年龄阶段学生的兴趣范围和需要特点，另一方面也应考虑采用各年龄阶段学生喜闻乐见的知识呈现形式，尽可能地使校本课程更丰富更有趣。其次，要关注学生的实际需求。校本课程的内容应来自学生的生活实际，最好从学生实际生活所遇到的问题中考虑课程开发的内容。再次，要遵循因地制宜的原则。就是根据本校、本地的实情去开发各种课程资源。根据我县中小学校实际情况，中小学校本课程内容选择应重点从这样几个方面入手：一要结合当地自然资源、历史资源、人文资源及经济发展状况，从培养学生了解家乡、热爱家乡、服务家乡、建设家乡的情感意识入手，引领学生接触自然，认识社会，弘扬家乡传统文化，开发有地方特色、历史传统、人文风物等为内容的校本课程；二要结合学校的教育资源优势，主要依托现有师资水平、学校的文化传统优势，从发展学生个性特长、培养学生实践技能方面去开发一些基础学科课程以外的拓展型课程；三要根据本校学生的实际情况开发学习方法的课程，如学法指导、书法指导、读书方法指导等；四要根据当前未成年人思想道德建设上存在的问题，以生命教育、思想教育、行为教育、养成教育等为内容开发校本课程，如珍爱生命、心理健康、礼仪交往、情绪管理等。
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