古人云：“授人鱼，只供一饭一需；教人以渔，则终身受用无穷。”这说明我们在教学中不仅是要教给学生知识，更重要的是要教给学生学习的方法，这样才能使他们终身受用无穷。为此，在教学中就应充分尊重学生，切实贯彻学生是主体这一教学原则，培养学生的学习能力。
一、导入新课，萌动学生参与意识
导入新课是课堂教学的帷幕，帷幕一拉开，就要寻找学生的积极参与，为此，课前就要准备好若干个有针对性的问题，达到与新课衔接，学生进入一种“心求通而未得，口欲言却不能”的心理状态，激起他们思维的积极性与参与的主动性。如我在讲价值规律时先提出如下问题：场上的商品为什么有的便宜，有的贵?同一种商品为什么有时候便宜，有时贵?这样导入，牵动学生思维与即将展开的新课内容挂起钩来，萌动学生参与意识，同时也使他们感到学习政治真的有用，即能丰富知识，又能解决实际问题，提高能力，从而产生我要学的心理体验。
二、讲授新课，构建学生的参与环境
1.展示学习目标，我在课前，将本节课所要学的主要内容和应达到学习目标制成胶片，上课用投影打出来，明告学生，使他们明确学习的目标要求。
2.指导阅读自学，前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“阅读就是在知识的海洋里航行，我们的任务就是让每一个学生尝试这种航行的幸福，感到自己是一个勇于独立闯进人类智慧的无际海洋的勇士。”心理学也认为，不经过学生个人亲自探索和发现的过程，要想把科学真理变成学生的真知是不可能的。学生的阅读自学过程就是知识内化过程，这十分重要。我首先投影阅读要求，再巡视课堂，对个别学生的特殊问题作辅导，实行因材施教，并搜集学生中的疑难问题，以加强教学的针对性。阅读结束后，引导学生进行议论，交流总结，概括分析，使他们能做到自己的问题自己解决，这个过程中我注意点拔、解疑、纠错。课堂气氛活跃民主，学生主动地接受知识，吸取知识的营养。
3.当堂训练
根据教学目标和教材重点精心设计多种富有启发性的练习，联系实运用所学知识分析社会生活中的现象，做到从易到难，给学生自由发挥的思维空间，对不同的同学采取不同的方法，鼓励其“个性”发展，发掘他们的闪光点，对能力强的学生提出较高要求?回答较难的问题，对胆小的学生则在小组讨论中多让其表现自己，对成绩落后的同学，注意满足他们的心理需要，多鼓励多给他们成功的机会，回答较易的问题，从而使他们体验到成功的喜悦，树立学习的信心。
总之，课堂中，应多创设让学生人人都能参与表现自己的情境，培育其积极参与的激情，达到主体参与的目的，使学生产生我能学的心理体验。
三、复习课，培养学生的参与能力
一课内容结束后，如何使知识系统化，条理化，一般是由教师完成的，在教学中，我尝试着转换角色，由学生充当“小老师”来完成这一任务，我把具体任务一布置，同学们一个个都在课后非常认真地准备，小组交流，民主推选“小老师”，效果还就真好，现代心理学认为，要想通过某一事件表现自我时，便会竭尽全力去努力完成它，我们现代的学生自我意识，自我表现欲强，让学生当小老师，使学生实现了自我，满足他们的表现欲，激发了学习的主动性，培养了参与能力，锻炼了口才和胆量，充分体现了学习的主体性。
总之，在教学中，学生是主体，教师是主导，起穿针引线的作用，在帮助学生找到知识真谛的同时提高学生的学习能力，使学生逐步实现从我能学到我会学的飞跃。