采用科学的方法分析学生的考试结果，提出有针对性的改进措施，帮助学生改进学习方法，提高学习效率，促进学生终身发展，是任课教师和班主任的重要任务。

考试是对学生的知识、智力和技能的一种测量，是全面检验学生学习的一种手段，考试成绩是衡量学生掌握知识程度的一个重要标志。因此，科学地分析学生成绩的意义重大。

在我国中小学教学管理领域里，考试的内容和方法日益成为教师研究的重要课题，但是对于考试结果的分析、处理与反馈的研究则较少。采用科学的方法分析学生的考试结果，提出有针对性的改进措施，帮助学生改进学习方法，提高学习效率，促进学生终身发展，是任课教师和班主任的重要任务。

考试结果的分析技术

考试结果是一大堆数据，只有采取科学的方法进行分析，才能从这些数据中找出规律，从而作出有效的班级管理决策。

很多任课教师在考试结束后，对考试结果处理过于简单化，结果是使得本来能反映大量班级信息和学生个人信息的数据没有真正发挥作用，可以说是形成了考试成绩的浪费。对考试结果进行分析，可以从以下三个方面展开。

个人导向分析。个人导向分析是基于学生个体的考试结果的分析。对学生个体的考试成绩进行分析，是考试结果分析的最基本功能。考试结果的个人导向分析可以从以下三个方面进行。

首先是个人成绩的描述分析。个人成绩的一般分析包括如下几个方面：一是个人成绩的横向比较，是指将学生的某一课程成绩与另外一门课程的成绩进行比较，以对该学生的偏科情况进行分析。

二是对学生的某一门课程成绩与班级全体同学在该门课程的平均分数进行分析，以发现该生在某门课程上的成绩水平。

其次是个人考试成绩的稳定性变化情况分析。根据学生在历次考试中评定成绩的稳定性与变化差异，可以分析其知识掌握程度或努力程度的变化规律。如果学生在多次考试中成绩稳定，能较好地反映该生的努力程度和知识掌握水平。但如果学生出现学习压力，家庭问题，人际关系冲突，师生关系紧张等情况，会使得学习成绩有所变化，因此，通过对学生多次考试成绩的变化情况进行分析，可以找到学生成绩变化的真实原因，进而找到解决学生学习过程中的干扰问题的对策。

最后是个人成绩与努力程度的匹配分析。一般来说，一个智力程度正常，学习用功努力的学生在考试中应该获得一个不错的分数。因此，对学生的学习成绩与该生的努力程度进行分析，可以得到很多有关学生的信息。

比如，一个平时不用功的学生，多次考试成绩相当不错，在排除试卷本身的原因的前提下，可能是该生智力水平较为优秀，应此，这样的学生应该鼓励其在学习范围和学习程度上进一步扩展，而对于一个学习非常用功，而考试成绩一般的学生，则要进行学习方法的辅导。

群体导向的分析。群体导向的分析是以所有班级、所有学生的总体成绩为对象的分析。对于考试成绩的分析，只有参考了群体的总体成绩状况才有意义，因此，对班级全体学生考试成绩结果进行分析，是考试结果分析的重要内容。群体导向的分析可以从以下两个方面进行。

群体的一般统计指标。一般统计指标包括所有学生在各个科目考试中的平均成绩、最高和最低成绩、所有学生总体成绩的排序以及所有学生某一科目考试成绩的排序。这些指标能反映学生的某一科目成绩或总成绩在他所在的班级的相对位置，还有与班级平均成绩的差距大小。

根据这一指标，可以人为地把学生的考试成绩分为优秀、良好、合格和不合格等档次，从而采取不同的沟通和辅导对策。

群体考试成绩分布分析。群体考试成绩分布是指学生考试成绩在学生性别、家庭背景、城区分布、是否是班级干部等指标上反映出来的成绩状况。

如对班级考试成绩进行分析，发现离学校较近的学生成绩显著高于离校教远的学生，班主任和任课教师则应该采取相应的办法鼓励离学校较远的学生早睡早起，合理利用时间，如发现班干部成绩总体分布有所下降，则应该采取措施，实行班干部轮流制或进行班主任谈话，为班干部开展工作提供支持。

考试导向的分析。考试导向的分析是对考试工具本身的分析，他反映考试本身的可信性与有效性，是考试结果分析的重要组成部分。

考试的难度分析。试卷的难度作为试卷的特征指标，它反映的是组成试卷的题目的总体平均难度水平。

试卷的难度值可以通过对组成它的所有题目的难度进行加权平均的计算方法获得。题目难度的计算公式为：Pi=Xi/xi(max)。式中Pi=某题目的难度；Xi=被试总体在该题目的平均得分；xi(max)=该题目满分；试卷的难度是题目难度的加权平均。

考试难度分析对于任课教师具有十分重要的意义。因为考试的难易水平不同，因此，班主任对学生的考试成绩应采取相对的标准来认识，对学生的成绩反馈也要从总体状况出发，不能简单地根据分数判断学生的学习成绩上升了还是下降了，或判断学生用功了还是懈怠了。

对试卷的信度与效度进行分析。考卷的质量常用信度与效度指标来进行度量。考试的信度是指测评结果的可靠性，即考试反映学生学习水平的可靠程度。

信度的评定方法一般用重测计算法和多人评定计算法。在对考试的结果进行分析时，可以参考以前的考试结果，通过计算同上次考试结果的相关系数来分析。一般来说，相关越大，信度越高。

考试的效度是指考试本身的有效性。即考试结果是否反映了任课教师所期望考核的内容。在考试成绩的分析中，对考试结果的分析可以采用简便的方法进行效度检验。

一是采取本人评价法：把考试的结果反馈给学生本人，请他们判断考试成绩是否符合他的实际情况，以同意的人数与总人数的百分比来评价效度，百分比越高，效度越好。

二是采取他人评价法，把随即抽取的考试结果反馈给与学生比较熟悉的同学、朋友或者家长，请他们判断是否符合该生的实际状况，以同意的人数与总人数的百分比来评价效度。

三是组织评价法，请班主任和任课教师根据日常教学过程中的考察结果，判断考试成绩的结果是否符合学生的实际状况，以同意的人数的百分比来评价效度。

学生考试结果的反馈技术

在考试结束后，为了改进学生的学习能力和学习态度，必须把考试的结果向学生反馈。

一般来说，评价别人不是一件令人舒服的事情，也没有人觉得接受教师的评价是一件令人舒服的事情。但是如果不对学生的考试结果进行反馈，则对改善学生的学习态度和学习方法没有任何效果。

考试结果反馈并不是简单地告诉学生优、良、中、差等级，也不是刻意去指出学生在学习方法和学习态度上的缺点，而是本着扬长避短，有则改之，无则加勉的原则，提高学生的学习积极性和学习效率。

因此，任课教师或班主任必须采取有效的方法，科学地反馈学生的考试结果，在保护学生的自尊和隐私的前提下，激发学生的积极的行为反应，以提高学生的学习积极性，改进学习方法。

概括起来，考试结果的反馈必须遵循以下六个原则。

参与性原则。参与性原则：即教师鼓励学生积极参与到考试成绩反馈过程中。一般来说，教师有三种方法对学生进行考试结果反馈。第一种是应用最多的一种方法：“讲述----推销法”。即教师告诉学生他们的考试结果，然后让学生独自接受这种结果。第二种是“讲述----倾听法”，即教师告诉学生考试的结果，然后再让他们谈一谈对自己的这种结果持怎样的看法。最后一种方法是“解决问题法”，即教师和学生在一种相互尊重和相互鼓励的氛围中讨论如何解决学生在考试中所反映出来的问题。事实证明，第三种方法即互动参与的方法是效果最好的。

情景性原则。教师对学生考试结果反馈的情景性原则是指反馈考试结果时要综合考虑多种影响考试成绩的因素。考试分数只反映了学生当前的学习状况，这个状况受到了多种因素的影响，如学生对考试的主观看法，学生近期在生活中遇到了麻烦，学生的同学关系发生了变化等。

因此，在反馈学生成绩时，要关注学生的整体背景和个人经历，不能因为分数低就横加指责。由于情景性因素导致的考试得分偏低的情况，如父母离异，迷上电子游戏等，可以和学生一起商量解决问题的方法；由于个人主观性因素导致的考试得分偏低的情况，则要求学生从主观上提高认识，努力改进。

另外，对于学生来说，个人的素质具有可塑性和发展性的特点。素质的可塑性表现在人的大部分素质如知识、技能、观念和道德都是经过后天培养形成的，素质的发展性体现在随着社会环境的变化，个人素质不断提高。对考试结果的武断解释和反馈会打击学生的信心，形成不良的心理暗示效应，影响他的终身发展。

正激励原则。正激励原则是指多赞扬肯定学生的优点和长处，尽量少批评。很多教师认为，考试结果反馈过程的焦点应当是集中在找出学生在知识掌握程度和学习方法中所存在的问题上，他们往往把考试结果反馈看成是对学生进行批评惩罚的一个机会，然而事实却并非如此。

考试结果反馈的目的是提供准确的考试结果，促使学生自我分析，自我发现问题，以扬长避短。这其中既包括查找学习方法和学习态度的问题，也包括对取得的成绩和正确的学习方法的认可。赞扬学生的学习态度和学习进步有助于强化他的相应行为。此外，它能使学生意识到教师不仅仅是为了寻找自己的问题，也是为了找到自己的优势和潜力，从而增加了学生对任课教师的接受程度和可信性。

发展性原则。发展性原则是指在考试结果的反馈过程中，要挖掘学生潜力，帮助学生取得能够达到的理想成绩。如果一位学生的考试得分十分低，那么必然要对其进行某种批评，但是，任课教师一而再、再而三地举出其缺点和问题的例子来，那么学生无疑会产生一种防卫心理。

这种心理无论对于班级管理还是学生个人发展都是不利的。因此教师在考试成绩反馈时必须明白：学生只有在和谐、融洽的氛围中才能找到问题所在，才能找到进步的方向和措施。

对于学生未能达到学习目标的部分，或学习方法与学习态度不足的，可以和学生共同商议下一学期改进的方向与计划，对学生某一科目取得优异成绩的，可以和学生一起讨论下学期的计划与方法，并适当规划配套的辅导以帮助学生进步。

适度保密性原则。坚持保密性原则，就是在考试结果反馈中尊重和保护学生的隐私。这是直接关系到结果反馈效果的一条重要的原则。

首先，只有为学生保密，才能给学生提供一种心理安全感，减轻他们的心理负担，愿意敞开心扉。其次，学生的隐私又往往正是个人学习成绩不佳的问题所在，只有顺利深入地了解到问题的原因，才能找到有效的解决问题的方法。

保密性原则涉及的内容很多，比如，不在任何场合对第三者谈论学生的考试结果，除特许的学校专业人员（如心理咨询师）外，不允许其他人查阅他人的考试结果等。