编者按教师专业成长中存在哪些问题?如何改进?年轻教师应该向老教师学习什么?如何看待课堂探究活动?这是值得关注的几个热点话题。本期《互动平台》栏目选登了部分教师专业成长过程的有关案例和发言，以及朱正威、赵占良等教育专家与主持人的谈话内容。本栏目在2008年将继续就此开展讨论，欢迎各位老师发表自己的看法。

1、教学科研一体化

在即将退休之际，回首扎根隆昌黄家中学的从教历程，一些难忘的感悟、积累的经验和理性的认识陆续浮现在眼前。我是从一个下乡“知青”成长为内江市首届名师、内江市教育学会生物学专业委员会理事长和全国优秀教师的。我的专业发展的有效方法是长期执著的学习和研究。

1．1、求学历程

初为人师是在1975年，“文革”期间虽然学习资料奇缺，但我从父亲那里获得了包括文革前的教材与备课本，以及大量的《生物学通报》。1981年生物学恢复了高考，除了结合教学需要进行学习外，还参加了内江教院的短期培训，有“三读”四川教院的经历：1981年读“人口班”，1983年～1985年读专科，1990年～1993年读本科，终于在38岁和46岁分别取得了专科和本科文凭。

几十年来，我采用“任务学习法”，即先确定一个短期任务(如制作某种幻灯片、某种教具，或解决某个疑难问题，编写某个资料)，再多方搜集相关信息，向有经验的教师请教，坚持“做中学，学中做”，尽可能形成书面总结，以利于深入反思、总结与积累。1981年我代表内江市参加省电教馆为中央电教馆遴选幻灯片的会议，1982年自制教具获市级奖，其中“DNA结构模型”获四川教院的奖励，1999年应四川教院之邀在全省骨干教师培训班上开设了“模型制作”讲座，相关论文于2003年发表在专业期刊上。

1．2、终身学习

活到老，学到老。我55岁从学校行政岗位退下来后，有了更多的时间和精力来学习计算机的使用操作，也学会了上网。随着交流的深入，特别是结合教学的研讨，我逐渐不满足于仅在论坛跟帖的水平，而常常构思出引人注目的话题，并努力将讨论引向深入，同时在校内和市内交流，有的话题得以在刊物发表。在虚拟世界赢得尊敬，自己也感悟到教学历练的重要。

我认为终身学习的确是必须的，而网络学习、网刊互动是最佳途径之一。衷心感谢生物教研的领路人和网刊互动的开拓者----《中学生物教学》杂志社的编辑和主持人。

1．3、教学体会

1．3．1、分析影响教学的因素。教学中努力改进教法，指导学法，发挥学生主体作用，培养学生终身学习的能力；激发他们学习科学的兴趣，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。倡导师生互动，打牢基础、训练能力和鼓励创新，促进学生综合素质的全面发展。

1．3．2、提高对综合科的认识。我国基础教育的学科综合化任重道远，需抓紧进行，持续实施。

1．3．3、全面关注学生的健康。教学中，凡是对学生的健康成长有联系的内容，我都特别强调其作用和注意事项，我常常从网络、电视、报刊摘取本学科最新研究进展的内容，以开阔学生的视野，让学生多途径获得有益信息。

1．3．4、注重教学的计划性。上新课时，我先对概念、原理、观点、基本事实及其内在联系等重点、难点内容提出要求，然后指导学生阅读文字、图表等，并组织学生开展讨论。依据回答情况，再进行讲解或引导，从“记忆、理解、应用”3个层面开展教学。在此基础上，引导学生对这些知识进行综合整理。之后，通过相应的练习题进行巩固提高，进行针对性评讲，并加强个别辅导。在进行第一轮复习时指导学生全面阅读、研究教材，并精心选编点面结合、与实际相联系的试题，完善学生的知识体系，发展其综合能力。在进行第二轮专题复习时，精心编写、设置系列问题，务求在练、议、评和师生互动中进一步提高学生对知识的综合应用。

1．4、扶持青年教师

长期以来，我的课堂随时向青年教师开放，并对他们的“研究课”进行了耐心细致的指导和帮助。在2001年。2003年实施理科综合实验研究过程中，从研究本学科到跨学科综合的每一环节，我都是先做出示范，并严格要求青年教师亲历每一步研究，包括独，立钻研教学大纲、教材、考试大纲，独立备课，课堂设计实施和编选各类训练题，分析学生考试情况，研究评讲方案，总结反馈信息，编写专题综合复习资料等。在生物组形成了良好的研讨氛围，我也从中获得了许多启示，年轻教师得到迅速成长，在新生入学成绩很低的情况下，我校生物教学成绩仍然保持全县第二，每位生物教师都有论文和优质课在县、市获奖。

l．5、关注生物教学的地位

1．5．1、盘点生物教学大事。2002年～2003午，我有几篇论文在生物教学的核心期刊上发表，同时在K12生物论坛发起的有关话题的研讨也获得好评，由此倍受鼓舞，于是决定着手盘点“高中生物教学大事”并发到网上征求意见，受到众多网友的支持和好评，精心整理后，于2004年发表在《中学生物教学》上。

1．5．2、呼吁振兴生物教学。从亲身经历感受到中学生物教学地位的沧桑变化，积极参与多个论坛和网刊互动对高考改革、新课程实施的研讨和评价，为青年教师立志终生从事生物教育起到了引领作用。

2、老教师的经验是宝贵财富[吴敬洪大连经济技术开发区第10高级中学(116600)]

2．1、余老师等老教师的从教之路走得坚实而又让人钦佩．从他们的经历中我们感悟到传统的专业成长途径

自学：学理论、学技术、学理念；求学：读专科、读本科和参加各种进修培训；科研：研究大纲、研究教材、研究高考、研究生物教学大事。所有的努力与付出。不为卖弄，不为文凭，不为证书，只为教。老教师们的专业成长因条件限制，大多是埋头苦学，默默无闻。如果没有超人的毅力，难以持之以恒；老教师们精力旺盛的时期，我国中学生物教学正处于低谷期，大环境没有提供给他们展示自我的平台。他们的专业成长，取决于自身的内在动力，他们的成长，没有偶然，只有必然。老教师的专业成长之路是漫长而又充满坎坷的。老教师爱生如子，忧国忧民，把教育当作事业而不是职业。这种“教育兴亡，教师有责”的使命感，是难得的精神财富，这种财富会感召、激励年轻教师加速自身的专业成长。2．2老教师拥有丰富的教学经验

我在哈尔滨市第31中学工作时，有幸结识了本校一位全国优秀教师，我们同住市里，要到郊区的学校上班。我每天都和她一起坐车，路途有近两个小时的聊天时间，在这段时间我就虚心向她请教，她还给我讲她的教学案例。她的教学案例真实、详实，让我乐此不疲，至今仍是我珍视的财富。期间，又遇到了一位恩师----市生物教研员刘锡志老师，他曾指导我上过一节市级公开课，虽然是一节课，但是我收获了至今享用不完的“财富”。在试讲时，我感觉我的教学设计没有问题，学生应该会积极参与，可事实上，学生异常的冷漠，没有表现出求知的欲望。在我上完课后，刘锡志老师站起身来，用同样的一段教学设计，不一样的语言(包括形体语言)，重新给学生讲授，没想到，学生立刻兴趣盎然，热情高涨!我立刻找到了我的“症结”所在，从此以后我的课堂再没有过去那种“沉闷”了。

2．3、老教师对新教师的爱护和栽培是年轻教师专业成长的催化剂

老教师大多有宽阔的胸怀和希望年轻教师迅速成长的心愿。刚来大连的第一年，我有机会参加了市级优质课的比赛。我的教学得到了赞赏。此后，我被推荐参加东三省年会，为此，我用了整整一个暑假的时间，学习了与年会主题相关的理论并完成了参赛案例，王洁老师又专门请了另一位老教师指导我，直至最后参赛时刻，她还打电话鼓励我。大连的另一位教研员慕晓茹老师，鼓励我上网寻找资源，展示自我。她曾经让我在教研会上，用自己的亲身经历，鼓励其他教师正确运用网络，把网络作为专业发展的高速路!还有一位教研员王延龄老师，非常关注和重视新课程改革。她让我们教研组承担了两节新课改的公开课，并对两节课进行了长时间的研讨，在她的指导下，我们全组成员受益匪浅，我从中也汲取了大量的教育营养。而今，她又鼓励我为全市教师做新教材教学讲座。为完成这个任务，我通过查找资料研究教材、教参、高考试题和课程标准……正是这些老教师对年轻教师的爱护和栽培，才使得我和我的同事在专业发展方面取得了快速的进步。

2．4、老教师有着丰富的人生阅历，能为我们年轻教师出谋划策、指点迷津

我曾改行做过初中语文教师，当我有机会调入高中后，一位老教师主动劝我去教生物。事实证明，他的劝解是正确的。

3、不得不说的故事[程望兴四川省达州市高级中学(635000)]

3．1、初识《互动平台》我于1998年毕业后分在海南一个小镇上的初级中学，教初中物理和生物。后在海口的私立学校辗转颠簸，教过中专的“热带作物栽培”课程，初中的地理、生物和化学，当过班主任和校团支部书记。有过成功的喜悦(被评为海口市先进德育工作者)，也有过失意后的低落。2001年到四川，在一所私立学校教了3年的初中生物后，开始有机会教高中文科班的生物课，2004年下半年终于来到现在这所公立学校任教。

更重要的是我现在有机会担任高中理科班的生物教学任务，并且有了强烈的专业发展愿望。怎样才能促使自己的专业水平快速发展?于是我想到了写文章，但写文章绝非易事，正当我苦闷不已时，在2006年10月，我在同事那里看到了一本《中学生物教学》杂志，看到了《互动平台》栏目里的文章，知道了K12生物论坛，我给自己取了一个“麻辣教师123”的昵称，开始积极参与互动话题的讨论。

3．2、发表文章

刚开始学写文章的时候，急于发表，但文章投出去之后，许久没有消息。怎样才能写好文章呢?有没有技巧?很想请人指点一下。我犹豫再三，最终忐忑不安地把文章发给了《互动平台》栏目主持人夏献平老师，请他帮忙指点，最后他帮我转投到了相关的刊物上。

在教学中有很多想法，想写成文字，但有时候写着写着就写不下去了，于是我想到了网络，把没有写完的文章发到K12生物论坛上。没想到网友“落花满衫(吴敬洪)”“物理小眼睛(闵沛林)”“河北张”“内质网(夏献平)”和“黑猫(林祖荣)”等老师及时对文章进行了点评并提出了建议。自从参与了互动讨论后，我写文章的兴趣和水平都得到了提高，并且开始有文字变成了铅字，包括多篇互动文章。这些文字虽然很稚嫩，对很多老师来说可能根本算不了什么，但对于我来说却意义非凡，因为它坚定了我继续写教研文章的信心。我现在已经调整好了心态。不再急功近利，不再浮躁，写完后就贴到自己的博客里，慢慢地积累。

3．3、专业发展

每次打开电脑，就去K12生物论坛，潜水、发帖、回帖、探讨、争论。虽然时间还不长，收获却很多，特别是专业上的发展。以前许多模糊甚至错误的东西，在K12上得到了明析和纠正；以前混乱的思维在争论中得到了梳理；以前浮躁的心态在交流中逐渐平静；以前落后的教学理念和方法在论坛的熏陶下得到了更新和改进……加上我自己的努力，在短短的3年时间里，我的教学能力迅速得到提高，教学成效显著。本学期除了教两个高三平行班外，学校给我安排了一个高二的“尖子班”，这正是学校对我工作态度、理念、方法、成绩的肯定。这一切离不开生物论坛和那些帮助过我的网友们。

一路走来，见证了生物论坛的发展与成长，也看到了许多教师的成长。特别是《中学生物教学》杂志开创的《互动平台》栏目，为许多教师提供了讨论问题、发表观点的场所，为青年教师的成长搭建了一个很好的舞台，我的成长就是一个很好的例证。

4、上网、勤写和反思[徐玉华浙江省桐庐中学(311500)]

作为一名成长中的青年教师，我觉得网络给了我很多“机会”。在教学工作中善于积累、勤写并积极反思是青年教师快速成长的有效途径。

4．1、一“网”情深，在交流探讨中不断成长

平时在工作中遇到了问题，虚心地向同组其他教师请教，并经常上网交流探讨，思想会变得更加活跃，思维会更加敏捷，常常能从别人发言中捕捉最有价值的信息。在讨论交流中，大家互相交流思想，互通有无，共享成果，达到共同提高的目的。2006年10月。浙江省组织信息技术与课程整合的录像示范课评比，桐庐县高中类惟一的一个名额给了我，经过自己和学校信息技术组1个月的共同努力，最终我的录像课“减数分裂和有丝分裂类比分析”荣获2006年度浙江省中小学信息技术与课程整合优秀课例评比一等奖。

4．2、勤学勤写，不断积累教学经验

老教师的教育教学经验是一笔宝贵的财富，对青年教师有很大帮助，因此要注意虚心向优秀的老教师学习。学习的方式主要有两种：一是当面请教，二是听课。在备课之前，我习惯做一定量的习题。通过练习，能更好、更深入地把握重点、难点内容。参加工作的第一年，我听了61节课，主动地向有经验的教师学习，不懂就问，刻苦钻研新教材，备好每一节课。认真做好记录，力争把每位教师的经验都吸收过来，为己所用。在不断听课、请教中，对一些教育教学问题产生了自己的想法，这些想法再经过不断地思考、丰富。就可能成为自己的教学经验。经过自己的努力和县教研员的指导，在2007年杭州市高中生物优质课评比中，我的“生态因素”一课荣获二等奖。作为“互动平台”的现任“版主”之一，我积极参与互动话题的讨论，陆续有14篇互动稿发表。

为了参加2005年杭州市生物专题复习课件的评比，我用了一个多学期的时间研究生物高考实验的特点和解题模式，此课件获得杭州市二等奖。在此基础上我进一步研究并撰写了《生物实验设计“六依托”》，发表于《中学生物教学》2006年第4期上，这是我第一次在国家级刊物上独立发表文章，是一次质的飞跃。

4．3、不断反思----青年教师成长的法宝

要敢于向自己挑战，保持一颗不断进取的心，勤于学习和思考，不断地丰富、充实和超越自己。随着观念的不断更新，反思的不断深入，如今我备课时将更多的时间投放于分析教材、分析学生的发展水平和接受能力，不断反问自己是否可以做得更好?学生的合作交流是课堂的一种重要形式，如何实现真正的交流而不是停留在形式上?探究能否围绕核心概念展开?如何注重学习方法的指导?等等，这些都值得进一步研究。在具体的教学活动中，教师必须掌握多种教学方式，至于每学期用几种方式?何时变换方式?哪种方式占多大比例为好?要因人制宜，因事制宜。

我工作才5年，连续4年担任高三生物教学任务，被认为是年轻的“老”教师，曾在《中学生物学》《考试报》《中学生学习报》等报刊上独立发表文章24篇，还参与《中学生物教学》许多期的互动讨论，但理论研究还非常肤浅，希望自己能像余老师那样为自己热爱的生物教学事业奋斗终身。

5、新教师应该怎样做?[唐志哲四川省双流县籍田中学(610222)]

我是一位非师范类大学本科毕业生，自己参加高考时没有考生物，填报志愿时，没有选择生物专业。可是，2004年毕业后，我的工作就是从事高中生物教学，我感到很担心和害怕。既然已成事实，我也只能接受了。在这年的暑假，我每天几乎都在自学大学生物学专业书籍。第一个学期，我天天钻研课本，经常与老教师交流，听老教师的课，有时对同一位老教师的同一节课重复听两遍。努力了，就有收获。我在2004学年～2007学年，教学成绩比较突出。后来，我陆续在《中学生物教学》《中学生物学》《教学与管理》等刊物上发表了一些文章……下面我就生物教师成长问题谈点体会。新教师应该怎样做?(1)积极主动。我说的“积极主动”不是争取表现自己，而是发自内心地主动请教，老教师和我们虽然在工作上是同事关系，但老教师在专业成长方面是我们的领路人。(2)尽力帮助。老教师身体没有我们健壮，家庭负担比较重，“杂事”比较多，我们完全可以用自己多余的时间帮助老教师做些力所能及的事，如帮助老教师评改卷子等。(3)多做少说。新教师刚走出大学校门，可能因为接受了很多新信息，往往自我感觉比较好，觉得在某些方面比老教师强，想在不同场合表现自己的优势，这是不妥的。要明确任何事情只有通过“做”才能解决，靠“多说”往往是没有用的，用实际行动来证明自己，这是最重要的。(4)多研究课本、大纲、考纲和试题。课本知识是高考试题的源泉，大纲指明了教育教学的方向，考纲是高考命题的依据，试题是命题专家的智慧结晶。这些能够帮助我们更好。地开展有效教学和把握考试内容及方向。

6、专业成长存在的问题与建议

6．1、自我要求很重要[慕晓茹辽宁省大连教育学院(116021)]

读罢余老师的“故事”，引发了本人对生物教师成长影响因素与不公平境遇的思索。我认为，“自我要求”是--个生物教师实现专业发展的首要内在因素。从余老师的字里行间感受到的是强烈的发展愿望、积极的态度、奔泻的激情；感受到余老师在享受教学与专业成长的幸福与快乐，热爱生物学科与生物科学教育的赤诚之心。教师的职业意愿、成就动机、自信心、自控能力等的不同，体现出来的教学专业发展速度、方向和最终的结果也不相同。曾有多少可以成为优秀生物教师的人离开了生物教学岗位(生物科曾经不作高考要求)，也因为有了这份对生物教育教学的挚爱，确有不少生物教师在改科若干年后，执著地回归。生物教师的自我专业发展要求时刻经、受着种种内外因素的困扰与冲击。我在工作中也接触到一些年轻的生物教师谈到初入职的无助与傍惶，一些中年生物教师谈到欠缺展示与发展机遇的无奈。生物教师专业成长的外部影响因素包括社会环境，学校领导，同伴合作交流，获得专业引领的机会，展示自我的机会等。生物教师自身的影响因素包括对机遇的敏感与把握，对生物教师专业发展意义的理智认知，对自我成长中发生的关键事件(可能是一次偶然，也可以是刻意的争取)的反思能力等等。教师专业如何发展?生物学科教师专业成长中的特殊问题是什么?对这些问题应该加以探讨，这个互动话题还可以为决策者提供参考。

6．2、关于探究活动[颜培辉广东深圳市教研室(518001)]

引导学生开展探究活动的水平应该成为教师专业成长中的重要内容。《普通高中生物课程标准》把“倡导探究性学习”作为课程四大基本理念之一，力图促进学生学习方式的改变，重在培养创新精神和实践能力。目的在于把学生从知识的被动接受者转变为探索者，让学生经历和体验科学探究的过程。如何在生物课堂教学中组织探究性学习，设计和引导学生参与探究性学习活动?这与教师引导学生进行探究活动的能力和水平有着十分密切的关系。

一般来说，探究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学家进行探究的方式所开展的学习活动。美国《国家科学教育标准》中将探究式学习大致概括为：提出问题、设计研究方案、收集数据、构造问题的答案、交流探究过程和探究结果等5个基本阶段。但为了便于中小学学生了解科学过程，便于制定教学目标和设计教学活动，科学教育人员常常将科学探究的一般过程概括为6个(或多个)步骤，即：提出问题、做出假设(猜想)、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。学生在更多时候需要从各种不同层次的探究活动中学习多种科学探究的方法和科学探究的技能。一般可选取其中一个或几个环节设计成学生的探究学习活动。如有的学校在教学实践中，根据探究问题的来源及探究过程的特点把探究性学习方式划分为资料型探究、科学史探究、实验探究和调查型探究等类型。教师引导探究活动的能力和水平也体现在如何设置情境让学生亲身体会，有效地利用“广义探究”的方式，适时地解决教学中的重点难点，落实教学目标，达到培养学生综合能力的目的，提高学生的科学素养。这些方法还需要不断地探索。如学生的活动设计开放性应该足够大；在中学教材编写中，安排的探究活动要有一定的梯度和逻辑关系；师资培养和培训机构应加强科学思想、科学方法和素养的教育。为什么中国基础教育投入的精力如此之大，却培养不出诺贝尔奖获得者?这一问题值得深思。顺便提一下，全国教育学会生物专业委员会能否也像其他某些学科一样从学科层面评选全国优秀生物学科教师，这也是有利于教师专业成长的举措。

6．3、营造探究氛围非常重要[肖件文深圳市高级中学(518040)]

我在上课时，常将学生分成若干小组开展探究讨论，发现存在一个突出问题，这就是“引而不发”，若引导过多，则学生表现为被动地牵着走。另外，教师光有探究意识不行，还要有引导探究的方法。引导不恰当的话，就变成了教师带学生看书，让学生对照教材来“探究”。

6．4、专业成长的环境和途径[麦纪青广东省广州市教研室(510000)]

想谈两个问题：一是教师专业发展存在哪些问题?教师专业发展需要“外部”环境和“内部”专业素质的提高。从“外部”环境看，社会对教师专业地位的认同程度还需要不断提高，与教师专业化相适应的制度与环境尚不完善。例如：(1)教师的经济收入还有提升的空间，国家制定的教师工资政策还有待政府部门进一步落实。(2)教师的社会地位有待进一步提升。如教师的工作条件和工作强度还需要改善。(3)媒体对学校和教师的负面宣传较多，影响了社会对教师专业地位的认同程度。(4)教师准入制度偏低，特别是农村地区存在大量获得教师资格的“民办教师”，其专业水平仍然偏低。(5)非考试科目(如非中考科目)的部分教师学科专业水平较低，其原因是这些教师没有经过所任教科目的基本学历的培训。据广州市花都区初中任教生物的教师学历情况的初步调查，有约60％以上的初中生物教师是由其他(如语文、数学、英语、体育、计算机、物理、化学等)专业毕业的教师担任。从“内部”专业素质的提高来看：(1)教师的职前和职后教育的衔接有待加强。(2)教师教育机构的认证、约束和激励机制有待规范，教师教育质量、效能系统的有效控制有待加强。(3)教师培训课程设计的系统性、有效性、针对性有待加强，避免以“学科专业”培训代替“教师专业”培训。(4)校本培训和校本教研的建设有待进一步加强。(5)教师专业水平不断提高的评价体系有待健全和完善。

二是如何提高教师的专业素养?基础教育课程改革给教育界带来的最大挑战莫过于对教师专业水平的挑战，教师必须拥有较高的专业素养去主动引领新课程。教师的专业发展是教师的专业成长或教师的内在专业结构不断更新和丰富的过程。教师专业素养包括教师专业知识、教师的专业技能、教师的专业情意等不同内容。笔者认为，促进教师专业发展的方式主要包括教师专业发展的制度建设，其中包括教师资格制度和从业教师的管理制度。有效的职前培训和在职培训是促进教师专业发展的重要途径。教师专业发展的“自我更新”取向把教师本人看作是自身发展的主人，为自己的专业发展负责。以下主要从教师职后教育和教师自我更新的角度谈谈提高教师专业素养的主要途径：(l)建立和健全教师培训系统框架，开展有效的教师培训。培训内容要做到：学科新课程知识培训和教育科学、心理科学知识培训相结合。培训方式主要是：课题引领与实施研究(案例研究)相结合，岗前的全员集中培训和过程培训相结合；专家引领与教师同伴互助、自我反思相结合；多元交流与总结表彰相结合；反思拓展和创新研究相结合；促进教师对教学经验的反思、总结和交流，构建新课程教师学科实践性知识体系。(2)构建教师专业发展的交流平台，形成高效互动的教研和培训网络。广州市构建了市级、区级、校级的互动教研和培训网络。各层级有各自的主要工作中心，起着功能互补的作用，同时各层级间的交流是密切并融为整体的。在各层级的教研和培训中要重视教师的自我反思功能，强化教师终身学习和“自我更新”的理念。(3)充分发挥互联网在教师专业发展中的重要作用，通过互联网实现教师培训、教学经验及时交流和教学资源共享。

6．5、3个热点问题[朱正威北京师范大学教授(100081)]

讲三点吧。一是关于教师的专业发展。青年教师应在全心育人方面多下功夫。若不能安心从教，总存在离开教师行业的期待，这是难以提高的。老年教师。更多的是耕耘，不问收获。二是现代青年教师的知识层次比较高，我们的培养模式培养出来的学生专业水平不低，但知识面总体比较狭窄。事实上，教师应该有各方面的专业知识，特别是包括教育科学方面的知识。三是教育的中国特色问题。许多专家都是将国外的东西照搬过来，让国内的教师无所适从。应该考虑中国的现实和国情。

6．6、青年教师要善于抓住机会[赵占良中国教育学会生物教学专业委员会理事长，人民教育出版社生物室主任(100081)]

先说一下老教师。老一辈教师有一个共同特点：特别敬业，不求名利，能踏踏实实地做好本职工作，特别有奉献精神。老教师特别是即将退休和已经退休的教师，过去为教育做出了贡献，积累了许多丰富的经验。我认为，在精力允许、能保证自己良好的休息和乐意的情况下，社会应该创造条件让他们发挥余热。最重要的是，要将老教师对教育事业的热爱与奉献精神传承下去。作为中国教育学会生物教学专业委员会来说，今后还会邀请一些优秀的老教师参加。主要是发挥他们传帮带的作用。各年龄段的教师各有长处，在一起研讨和交流，有助于教师素质的整体提高，特别是有助于青年教师的专业发展。现在的生物教学专业委员会理事会的组成人员，主要是以中青年教师为主，也聘请了一些已经退休的老教师做顾问或学术委员会委员，恳请他们能够在今后的学术活动中发挥指导作用。希望各省市生物教学专业委员会也能够按这样的思路开展工作。

青年教师思维比较活跃，容易接受新观念和新鲜事物，容易掌握新的技术手段。在教书育人的精神境界方面需要向老教师学习，在教学基本功方面需要在老教师的带领下进一步锤炼。教师专业成长方面主要存在的问题有两个方面：一是教师的基本功需要锤炼。我听过很多课，发现部分教师的教案和板书不规范，存在用课件代替教案的现象，板书设计比较随意。在课堂的“导人”和“小结”等环节的基本功方面还比较欠缺。课改并非不要这些基本功，事实上，没有扎实的基本功是难以进行有效教学的。有的本科生在基本功方面不如中专生，研究生不如本科生。课堂教学各环节要求的许多基本功都需要锤炼，包括“互动”的基本功。二是专业素养方面存在很大的提升空间，主要有三个方面：(1)专业知识方面。专业知识储备不够，大学所学的与中学所需要的不一致。新课改背景下，学生的很多问题，教师不能回答。因此，针对中学生物教学的需要去储备专业知识，很有必要。(2)科学方法和科学哲学方面。大学开设的课程并非都有科学方法和科学哲学。许多大学毕业生对科学本质、价值观、科学的方法论等方面的知识不太熟悉，需要多读些这方面的书。(3)新课改和新要求对教师素质的挑战。新课改强调探究性学习，而教师本人从小学到大学的学习过程却缺乏这一方面的训练，所以存在些许的差距。特别是在组织学生进行探究时，指导不到位，在大学没有这方面的学习内容。国外有科学教育学院或专业，有许多这方面的训练，而我们老师只能是摸着石头过河。人教社谭永平在美国大学进修时，他们学校就教“如何指导学生进行探究”等内容。我们的课程理念比较前卫，而教师所具有的适应能力却有落差。

全国教学研究会准备做哪些工作呢?在全国生物学学术年会上，设立青年教师讲坛，意在改变“老教师讲、青年教师听”的模式，让青年教师就某些方面的体会做交流。同龄人之间的交流，也许启发更大。在全国适应新课改要求方面，青年教师不乏有好的方法，从下届开始就准备这样做，准备在加强教师提高指导探究性教学方面做些工作，与一些大学办一些研修班等。让老师参与新课程实验，而不仅仅是听报告。例如，将要求中学生做的实验，让教师也做一遍。

青年教师要善于抓住成长的机会，首先是要做好本职工作。做好本职工作的关键是心态问题，对自己要有正确的定位，要爱岗敬业。