在当今的地理课改中，“倡导学生主动参与，热于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析、解决问题能力，以及交流与合作能力。”这就要求我们教师在课堂教学中要变革传统教学方式。我认为教师在教学中，要激发学生学习地理的主动性和积极性，关注培养学生的思维方法和自学能力，激发学生的求知欲，使其充分感知、理解和记忆，从而牢固掌握地理知识，发展智力，提高能力。现就地理课堂教学改革问题谈几点个人看法。

一、把学习的主动权交给学生，培养学生持久的学习兴趣

我们知道教学过程是个认识过程，学生是认识的主体，教师是认识的主导。教师的主导作用体现在充分调动学生的主动性和积极性，对学生的自主学习和完成认识过程起引路人的作用。这就要求我们教师不只是考虑怎么讲好课，而是考虑怎样才能发挥学生的聪明才智，怎样引导学生自我获得知识，怎样引导学生把学习地理学科作为一种自我需求，使学生获得学习的主动权。

学生学习主动性和积极性的源泉是对知识的好奇和需要。学生这种需要不能自然形成，而要靠教师的培养，满足这种需要的过程是有目的认识和掌握知识的过程，“需要”在情绪上的表现是兴趣，而兴趣则表现在学生不断探索客观规律的自我要求。这是使学生把自己的认识从感性上升到理性，使知识形成结构的内在动力。我认为培养持久学习兴趣应做好以下几个方面的工作：1、在学年初，第一章第一节教学的开始，就应让学生对学习内容有充分的了解，以教材本身的丰富内容来激发学生学习的强烈欲望，不断地让学生掌握学习的主动权。2、教学过程中，要善于设疑、质疑、释疑，不停顿地让学生进行积极思维，使学生的注意力始终保持和集中。3、改革评价手段。除传统的笔试外，还应采用口试、竞赛、小论文等多种形式的学习评价方法。4、对学生的训练要严格，规定的学习任务，要求学生按时保质、保量完成。5、课堂教学突出一个“新”字，教学内容常教常新，教学方法常教常新，教学手段常教常新，教学语言常教常新，激发学生学习地理的兴趣。

二、指导学生学习方法

我们激发了学生学习的兴趣，产生了主动学习的欲望，接下来就是如何指导学生学习方法，培养学生自学能力，其中最主要是如何指导学生“读书”、阅“图”。

首先，要指导学生了解课本编写体系。初中世界和中国地理是以总－分－总的体系编写的。例如，热带季风气候在“世界地理概况”课文中只指出它的风向因季节不同而显著变化。在“亚洲概述”中进一步指出它的气候特征：终年高温，夏季盛行西南季风，降水丰沛。冬季盛行东北季风，降水较少。在“亚洲分区”地理中才指出它的成因。为了分散难点，在东南亚讲东北季风成因，在南亚讲西南季风成因。同样热带季风，东南亚分旱季和雨季，南亚分为谅、热、雨三季。可见，教材的编写是按由浅到深循序斩进的原则。

其次，要指导学生掌握不同类型知识的叙述方法。地理课本对不同类型知识采取不同的叙述方法。比如，对一个地区、国家的纬度位置、海陆位置以及政治地理位置（疆界、邻国、邻省、区）等方面来表述的。这种按一定模式组合起来的知识就如知识框架，掌握这个知识框架有助于学生把握知识的要领和线索，增长阅读、理解课文的能力。

再次，要提高学生阅图能力。地图是地理第二语言，指导学生阅图、用图，不但可以培养学生从地图上获得地理知识，而且能培养学生从地图上发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，讲南亚气候是，指导学生阅读南亚地形图，启发学生从已掌握的热带西南季风风向以及喜马拉雅山东段南麓迎风坡地形雨的知识，经过思考分析，得出乞拉朋齐年平均降水量11，000多毫米、成为世界降水最多地区之一的原因。

三、课堂要精讲，使学生易于接受

一堂课45分钟，如果不分主次，面面俱到地讲，学生的活动练习时间就太少，不能充分消化理解。所以，要讲重点、突难点，讲知识的规律性、特殊性。

1、化难为易：如讲四季的成因，一定要讲清原理，用复合幻灯演示效果最佳，将两幻灯片用小钉在中心固定后，边讲边转动，晨昏线的变化及两极地区的极昼、极夜天数的增减规律性一目了然。

2、化繁为简：如讲太阳高度角的求算，不必让学生死记书中公式，可给学生便于掌握的简式：太阳高度角=90°－纬度差。

例如：当太阳直射点在10°N时，求北京（39°54′N）的太阳高度？

解：太阳高度角=90°－29°54′

=60°06′

3、重抓规律：地理知识中的规律性，按性质可分为地理演变规律和地理分布规律两大类。如四季和昼夜的更替，以及生物随季节而变化的节奏性、演变规律。地球上有最为明显的地带性规律，这同气候、植被、土壤等与太阳光热沿纬度呈带状分布有关。这类知识都可通过分析演示等揭示出各种地理事物的必然联系，便于学生掌握知识系统。

4、归纳特征：地理特征是对地理事物概括的认识，它是在具体的地理事实的基础上，经过分析、概括、归纳而形成的。如讲长江、黄河，可在长度、支流、流域面积、水文特征等方面进行比较。日本的临海型工业带分布与俄罗斯的工业分布、美国的工业分布，都可通过版图，联系、对比、综合、归纳出各自的个体地理特征。

四、制作多种教学“软件”，有机组织课堂教学

在教学中，要注意运用多种现代化教学手段。以“温度带”教学为例，我准备了许多种教学“软件”，包括反射投影仪、幻灯片、计算机辅助教学地图，还绘制黑板略图。幻灯制作选材要典型，能形象生动地提供给学生直观的概念，在“温度带”一节课上我选用了十余幅景观幻灯片，收效较明显。计算机辅助教学地图，要有动态效果，能呈现用语言难以表达的地理事象的产生和发展过程及分布。在“中国温度带软件”中，各个温度带可以逐带出现，再加上晕线，反映出动态，还通过各带的闪烁，将各带范围清晰反映出来，增加对同学的吸引力，还可以迭加该温度带的基本特点，并随时抽调所需画面复习巩固。当然，需要精心编排，形成一个不可分割的整体，使手段与方法为教学内容的需要服务。

五、巩固记忆，重在练习

除边讲边练外，还要进行多项综合性练习，使学生认识地理特征、因果关系，拓展知识领域，可培养学生解题能力。

1、要紧扣大纲，练习的难度要适宜。

2、练习的分量要恰当，在课堂内完成。

3、练习题应多样化，采取以图变式，填空、选择等练习。

4、分层次练习，不同层次的题可给不同水平的学生练，有利于提高差生的学习成绩。

5、交给学生解题思路与技巧。

6、要求学生在最后5～10分内，每人自编几道形式不同的小测试题，同桌互考，互评，学生还可以当小老师，体验当教师的感受。

总之，教与学都无定法，我们当老师要不断学习新知识，不断更新教育观念，不断创新教法，深化课堂教学改革。