国庆黄金周刚过，便收到山东省社会科学重点课题组送到的《中小学生人文素质的培养与研究》丛书清样，课题组长张兴华恳切地邀请我为丛书写序。翻阅着这套沉甸甸的丛书清样，作为课题组顾问的我被深深地感动了：被担任各册主编的理论专家那渊博的知识、严谨的作风和执著的精神所感动；被积极投身人文实践的一线局长、教科所长、校长和骨干教师那样锲而不舍、大胆实验、敢于创新的品格所感动；更被课题组所形成的庞大阵容和所表现出的人文精神所感动。虽然连日事多，但是我还是挤时间读完了书稿，并带着激动和兴奋的心情写出了读后的感受和体会。

一个国家、一个民族如果没有现代科学，没有先进技术，一打就垮；而如果没有民族人文精神，不打自垮。大到国家、民族，小到企业、个人，科学技术和人文精神都不可缺失。21世纪的中国有没有希望，关键是民族人文精神的再造。这种新的人文精神将产生深刻的道德力量、博大的精神力量、巨大的感召力量，从而极大地推动人的现代化。从这个意义上讲，《中小学生人文素质的培养与研究》丛书的出版是一件很有意义的事。

人文素质教育的主要任务就是增长人的人文科学知识，再造人的人文精神。人文科学以人类自身为研究对象，以人自身的发展和完善作为探索活动的出发点和归宿，通过知识的积累与传播、理论的创新与阐释、情感的体验与升华，为人类正确理解和把握存在的意义、生命本质、人生目的，提供相应的知识、理论、思想与智慧。综观古今中外对人文科学的解释和界定，一般指对社会现象和文化艺术的研究，包括哲学、政治学、史学、文艺学、理论学、语言学等方面的内容。人文素质教育在给学生传授人文科学知识的同时，着重再造其人文精神，即通过把人类特别是本民族积累的精神财富传授给学生，使其能洞察社会、完善心智、净化灵魂、通晓人生的目的和意义，明确自己对民族、对社会、对他人应该承担的责任和义务，从而使人类优秀文化成果内化为学生的气质、人格和修养，成为学生内在的相对稳定的品质。

人文素质作为人的素质的一个重要组成部分，明显区别于人的生理或身体素质、人的科学素质。人文精神从文化的角度看，就是文化的基本精神、基本理念、基本价值取向；对人自身来说，人文精神是一种立场、一种态度、一种意识，更是一种价值诉求、一种终极关怀。主要表现在：在处理人与自然、人与社会、人与文化的关系时，人是基本出发点也是最终归宿，突出人是主体的原则；在认识和实践活动中，以人各种需要的满足为最终诉求，强调人是目的原则；在人与动物的比较中，突出人高于动物的特殊地位，强调精神重于物质，人的价值重于物的价值；在人与人的关系中，强调相互尊重对方的人格尊严，突出人人平等的原则。简言之，人文精神的实质是对人的关注，对人的生命的珍视，对人的精神世界的追求。

人之所以为人，是因为人有人的特有的人性，人还有人特有的灵性，更有人性与灵性交融而升华成的精神境界。人性的开发与培育，主要依靠人文教育；灵性的开发与培育，既要靠科学教育，也要靠人文教育。人文教育主要有两大作用：一是陶冶情感，提升精神境界，几乎决定人性；二是活跃思维，开拓原创性创新源泉，直接关系灵性。

人文素质教育对于人性的开发与培育，对于树立正确的世界观、人生观、价值观具有独特的作用。人文素质教育和德育一样，都作用于人的精神世界，引导青少年学生理解并追求人生的意义和价值。德育是在准则规范教育中使人获得自觉的道德意识。人文素质教育是在熏陶、感染中对人的精神起激励、净化、升华作用，主要作用于人的感性、情感。它对人的教育是在“潜移默化”中进行的，不知不觉影响人的情感、趣味、气质、情操。

培育创新精神，开发创造灵性，是人文素质教育的重要目标，同时也是人文素质教育的重要功能。人文教育可以激发和强化人的创造冲动，培养和发展人的审美直觉和想象力。很多大科学家都指出，科学研究中新的发现往往是靠一种直觉和想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”直觉和想象力的培养，人文教育比智育更具功效。接受知识需要理性，科技创新灵感来自悟性。随着思维科学的发展，科学家日益认识到，人的创造性思维的形成，正是建立在逻辑思维与形象思维统一的基础上，科学与人文是不可分割的，它们所追求的目标都是真理的普遍性。人文素质教育对创新精神和创新能力的培养，具有智育所不可代替的作用。

推进人文素质教育，必须确立人文素质在人才培养中的基础地位，努力将人文素质纳入人才培养计划，将人文素质教育思想落实到人才培养全过程。在制订和完善人才培养计划时，要根据三点：一是坚持着眼长远与立足当前的统一，既要体现战略性，又要体现紧迫性；二是坚持量力而行和尽力而为的统一，既要抓优势环节，又要抓薄弱环节；三是坚持强化领导和合力推进的统一，既要发挥学校的作用，又要发挥师生的作用。

我们要大力加强人文素质教育，要让学生学习历史、法律知识、文学知识、心理知识以及哲学知识等等。让学生了解我们人类从哪里来，思考人类将向哪里去；让学生了解我们民族艰难、辉煌的历史，憧憬美好的未来；让学生了解身心发展，懂得生命的可贵。