——在低年级语文教学中的几点做法
我国古代教育学家朱熹曾说：“读书始读，未知有疑。其次则渐渐有疑，中则常常有疑。过了这一番以后，疑渐渐解，以致融会贯通，都无所疑，方始是学。”可见“疑”经过一段时间的转化后可以化被动读书为主动读书，令学生以积极的心态来迎接学习。而这种积极的心态，正是新课标所倡导的。尤其是在小学语文低年级的教学中教会学生“会疑”更是学生学好语文的良好的学习方式，是学生学习的良师益友。我曾尝试着从以下几个方面去激发学生的兴趣，培养学生的质疑问难能力。
一、 巧创情境，来激发学生去疑。
常言道：“兴趣是最好的老师。”如何激起学生学习的兴趣呢？我认为首先要调动学生的积极心态，使学生学会去主动思考。其次，使学生品尝到学习的喜悦，使学生建立起继续学习的欲望。而使实现这些的一条途径就是抓准时机，激发学生发出疑问。巧设情境便可以搭建这种平台。例如，我在教学《最大“的”书》一课时，课题一经出示，我就在黑板上画了一个大大的问号。我适时而问：“同学们，现在你看到了什么？从课题中你想到了什么？”学生很快就提出问题：1、为什么题目中书上加了引号？
2、为什么称为“最大的书”？
3、这本书是什么样的，它有什么用？
4、这本书是谁写的？
……
这些问题如雨后的春笋破土而出，真是一石激起千层浪，学生的思维立刻活跃起来，学习的积极性就被调动起来，于是学生便带着问题走进课堂，开始了主动的学习。这种课前的激趣就是使学生学会去主动思考。而这种巧设情境在课间中也同样适用。
二、 抓准质疑的三步曲。
古人云：“疑是思之始，学之端。”故而在学习中要抓住学生质疑
的时机。
1、“去疑”：在首次接触中不懂先疑，使学生建立起学习的兴趣。读文时悟中去疑，使学生在疑中去寻找答案。读文后得中去疑，使学生在释疑中再疑。
2、“释疑”：读中加强感悟，使学生在疑中自己分析问题，解决问题，组织学生讨论、争论，靠集体、个人的智慧来解决问题，让他们在解决疑难问题过程中发展和提高阅读能力和思维能力。
3、“再疑”；使学生进行积极思考，促使学生不断发现问题，自觉地在学中问，在问中学。最终使学生由“有疑”发展到“无疑”。